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#NotOkay: cómo funcionan los mecanismos mentales del acosador

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Es posible que Donald Trump haya sido el candidato presidencial estadounidense más detestable que recuerdan los medios de comunicación, pero el escándalo que salió el pasado viernes ha sido la gota que ha colmado el vaso. Por si te lo perdiste, The Washington Post filtró unas grabaciones de audio del empresario antes de aparecer en el programa Access Hollywood. En una charla con Billy Bush, Trump contó su encuentro con una mujer, y por sus declaraciones encaja perfectamente en la definición de agresión sexual.

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Ha sido la primera ocasión conocida en campaña en la que esta figura ha pedido públicamente disculpas por su comportamiento (aunque luego ha intentado enterrar en el mismo fango a su rival electoral), pero hubo algo grave en su forma de gestionar este suceso. En repetidas ocasiones ha dicho que no entiende que lo que él contó en esa "charla de vestuario" fuese una agresión sexual. Vino a decir que son sólo las cosas que hacen y se cuentan los chicos, que respondieron a su vez miles de cuentas en Twitter con la campaña #NotOkay.

En un contexto en el que las agresiones sexuales siguen estando a la orden del día, sería interesante analizar cómo es posible que los hombres que incurren en estas prácticas no se den cuenta de lo que hacen. Para ello repasamos a continuación cuáles son algunas de la teorías que hay sobre cómo funcionan esos engranajes mentales que conducen a estos individuos a acosar, en todas sus vertientes, a otras personas.

“Porque te conozco”

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Frente a la imagen popular de lo que es un agresor sexual o un violador, la mayoría de los asaltantes no son desconocidos encapuchados que esperan a cualquier víctima en un callejón oscuro, sino novios, exnovios, compañeros de trabajo, amigos o familiares que tienen una fijación por una mujer de su entorno y esperan a la ocasión propicia.

Los hombres que incurren en esta fórmula no tienen, además, un perfil fijo. No hay un violador prototípico, y una de las cosas que más se repite entre los familiares de un culpable por violación es “Mi hijo/amigo no es así. No pudo hacerlo”.

“Porque lo que voy a hacerte no tiene consecuencias”

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En los estudios más populares sobre las agresiones sexuales en los campus universitarios estadounidenses, los investigadores descubrieron que, al preguntar sobre si cometerían actos clasificados de agresión sexual en caso de no tener repercusiones legales, de un 21 al 35% de los encuestados declaró que sí lo haría.

Como también confirman en este otro estudio de la Universidad de Pennsylvania, los hombres tienden a cometer más actos de violencia sexual en comunidades donde se penaliza en menor medida estos hechos. Haciendo una analogía propia rápida, es posible que a mayor concienciación con estas acciones y más denuncias por parte de las víctimas se crease un mayor miedo a abusar de las mujeres.

“Porque tus acciones me están haciendo sentir amenazado”

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Un estudio de 1995 investigó cuáles eran los factores más marcados entre los hombre agresores. Sí encontraron algo muy revelador: aquellos que cometen agresiones tienen a vincular cognitivamente la sexualidad con la dominancia social. Se replicó en un entorno controlado cómo los escenarios que permitían un comportamiento de dominancia de este tipo hacia las mujeres, solía conllevar un carácter sexual. Este mismo estudio encontró varios factores motivacionales que causaban la pulsión de agresión sexual, y entre ellos aparecía continuamente la necesidad de volcar una ira contra mujeres a las que sienten que deben dominar o controlar de alguna forma.

“Porque estás en mi espacio”

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Esto, al menos, en alusión al acoso sexual en el trabajo. Este reportaje sobre el tema de 1991 ya explicaba cómo las fuerzas laborales influían en este ámbito. La mujer, que cada vez se incorporaba en mayor grado al mundo del trabajo e iba alcanzando territorios laborales altamente masculinizados, estaba rodeada de hombres que, en algunos casos, podían sentirse violentados. Puede que por recordarles que su rol como proveedor económico del hogar ya no era exclusivo. Tal vez por ver cómo las competencias que siempre había pensado le “pertenecían” no eran únicas para su género. Que las mujeres ya no eran simples asistentes y podían ser médicos o abogadas, por poner dos ejemplos.

Sea por el motivo que fuese, a entornos más altamente masculinizados, más abundantes eran los casos de acoso. El acoso entonces no sirve tanto como mecanismo sexual sino como recordatorio del lugar inferior que esas mujeres acosadas deben ocupar. Sólo el 25% de los abusos sexuales anotados por la psicóloga Louise Fitzgerald conllevaban invitaciones directas a mantener relaciones sexuales.

“Porque me lo pide el grupo”

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En varios de los ejemplos citados (y algunos otros), se apunta a que es un problema del concepto de masculinidad. A mayor identificación del sujeto con valores "masculinos", mayor predilección por actuar de forma denigrante contra las mujeres en situaciones en las que se sientan intimidados por ellas. También se han encontrado vínculos con el consumo de pornografía, pero este punto sigue siendo muy discutido.

Lo que sí parece más presente en la perpetuación de la cultura de la violación es la presión del grupo masculino. Si dentro del grupo hay varias personas que hacen gala de actitudes reprobables, éstas se animan entre sí. Se contagian un apoyo moral para seguir pensando o actuando de esa forma. En un estudio que encontraba paralelismos entre las violaciones de grupos de jóvenes actuales y las de los soldados en tiempos de guerra se dice lo siguiente: "Se observa que la violación en grupo puede crear cohesión entre las personas de ciertos grupos sociales y proporcionar beneficios psicológicos a los perpetradores, ya que se incrementa la moral del grupo a través de unos actos que inducen el sentimiento de poder y victoria".

Además, se crean vínculos de compañerismo entre los miembros, con lo que es menos probable que, si alguien quiere criticar el comportamiento de otro, sea muy estricto o incluso vaya a denunciarlo a las instituciones pertinentes.

“Porque lo que he hecho no es una agresión”

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Tal y como explican aquí, los que incurren en estas prácticas son expertos en racionalizar su comportamiento. En muchos casos, de forma activa o inconsciente ni siquiera se tiene presente que el acto en sí ha sido una agresión sexual. Como descubrieron en el estudio de CarrKaren y VanDeusen sobre el campus que citamos unos párrafos antes, la mejor manera de encuestar a los jóvenes sobre si habían cometido agresiones sexuales no era utilizando palabras como "violación" o "agresión", sino pidiéndoles que describieran su comportamiento.

Con esta fórmula uno de cada 12 estudiantes reconoció haber cometido actos que encajan en la definición legal de violación, aunque el 84% de éstos no sabía que podía considerarse como tal. Por ejemplo, el 23% de los estudiantes masculinos encuestados admitieron haber emborrachado alguna vez para que una chica tuviese relaciones sexuales con ella.

Las cifras de las agresiones sexuales

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Para entender la magnitud del problema, volvamos un momento a ese campus del que hablábamos en el párrafo anterior: para ese mismo trabajo los investigadores preguntaron a más de 5.000 estudiantes femeninas de todos los cursos, y de entre ellas, el 20% afirmó haber vivido un asalto sexual menor o una violación durante la carrera.

Las cifras de violaciones y agresiones sexuales pueden variar enormemente entre países, y esto se debe no sólo porque hablemos de regiones en las que estas prácticas estén extendidas en distintos grados sobre la población, sino porque la misma definición de qué constituye una agresión sexual o qué es dar consentimiento varía ampliamente según los estatutos legales de distintos países. Otro problema añadido sobre este tema, es el carácter de crimen o delito altamente infradenunciado. La mayoría de abusos sexuales pasan por debajo del radar de las instituciones.

Pero en ningún caso hablamos de un problema residual. En un estudio de próxima publicación realizado entre universitarios españoles, en torno al 4,5% había sufrido algún episodio de abuso sexual en la infancia y alrededor del 30% había sufrido algún tipo de agresión sexual después de los 16 años, siendo un 6% los que habían sufrido alguna violación.

En República Checa, un 35% de las personas declararon haber sufrido a lo largo de su vida algún acto de violencia sexual por parte de su pareja o su expareja. En Dinamarca, esa misma experiencia afecta al 28% de la población, en Polonia al 17% y en Alemania al 13%. Otro estudio de Irlanda descubrió que el 40% de las mujeres y el 28% de los hombres había experimentado alguna agresión sexual en su vida, y que el 10% de las mujeres habían sido violadas alguna vez en el pasado. La violencia sexual contra mujeres adultas en Francia se cifra en torno al 11%, en Italia en un 23.7% y en Suecia es un 34% de las mujeres las que han denunciado estos hechos.


Mejores notas, mayoría en la universidad: el sexo fuerte en los estudios es la mujer

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Qué dirían los que hace décadas hablaban de la mujer como 'sexo débil' si viesen los datos referidos al desempeño en los estudios. Porque las cifras hablan por sí solas: según los últimos informes de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), las mujeres son mayoría en la Universidad, se gradúan en un mayor porcentaje y obtienen similares o mejores notas que los varones, dependiendo de las asignaturas.

A través de los datos que nos ofrece la OCDE sobre educación secundaria y educación superior damos un repaso a la brecha de género que persiste en la educación en España, México y el mundo.

¿Llegan más chicos o chicas a la educación secundaria?

Cuando hablamos de educación secundaria nos referimos a lo que podemos identificar con el instituto o los últimos años del colegio. El paso previo a la educación superior, sea esta una carrera universitaria o un módulo de formación profesional.

¿Existe una gran diferencia entre los chicos y chicas que llegan a este nivel? Según los informes de la OCDE, que recogen datos desde 2005, la diferencia entre varones y mujeres que llegan a la educación secundaria se ha reducido hasta llegar a la igualdad en nuestros días.

Eso sí, existen países donde la brecha de género en este nivel no es que siga vigente, sino que ha ido haciéndose más grande durante la última década. Tal es el caso de España, donde hace 10 años el porcentaje de chicos y chicas que llegaban a la secundaria era del 49% para ambos. Cifra que en 2015 ha ascendido al 60% para ellas y al 55% para ellos.

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En el caso de México vemos cómo el número de mujeres en educación secundaria ha crecido hasta seis puntos porcentuales en los últimos 10 años. Un repunte mayor que el de los varones y que ha hecho que en la actualidad exista prácticamente una igualdad entre los hombres y mujeres que llegan a la educación secundaria en este país.

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Pero si hablamos en términos generales, de los 46 países que participan en los informes de la OCDE, en 21 de ellos la presencia de mujeres ya supera a la de hombres en educación secundaria en 2015. De esos 21 países, solo en tres de ellos las chicas han pasado de ser menos numerosas en 2005 a ser más numerosas en 2015: Dinamarca (del 80% en de mujeres en educación secundaria en 2005 al 82% en 2015), Islandia (gran ascenso del 62% en 2005 al 75% en 2015) y Noruega (del 76% al 83%). En los otros países, o bien habían un porcentaje igual de hombres y mujeres que habían accedido a la educación secundaria en 2005, o bien las mujeres ya eran más numerosas en ese momento.

Así, salvo contadas excepciones, lo que se desprende de los datos de la OCDE, es que tanto el número de chicas como el de chicos que acceden a la educación secundaria ha experimentado un leve aumento en la última década, siendo el porcentaje de ellas el que ha crecido en mayor medida.

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Educación secundaria: las chicas destacan en letras, ellos en matemáticas

Para poder hablar de la educación secundaria a nivel global nos fijamos en los datos del informe PISA. Un gran estudio realizado por la OCDE cada tres años que evalúa el rendimiento de los alumnos de educación secundaria en tres grandes áreas: matemáticas, ciencias y habilidad lectora.

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Los resultados de dichas pruebas, estandarizadas para todos los países participantes (los 34 miembros de la OCDE y otros 37 socios), nos dan una idea del nivel de los estudiantes en cada país y por sexo en cada una de las áreas.

La evolución del promedio a lo largo de los años: ambos sexos mejoran desde 2006

Si echamos un vistazo a las notas promedio de todos los países y su evolución podemos ver cómo las chicas se sitúan claramente por delante de los varones en las pruebas de habilidad lectora, con una diferencia notable de puntuación de más de 30 puntos, respecto a los chicos. Además, ellas han mejorado su puntuación en esta materia a lo largo de los últimos 12 años. Ellos, por su parte, han vuelto a experimentar un leve repunte desde 2006, después de seis años de caída.

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En el caso de la prueba de matemáticas (con datos desde 2003), son los chicos los que salen como el sexo ganador, con unos 10 puntos de diferencia respecto a las chicas. Al contrario de lo que ocurre en lectura y como se puede observar en el gráfico, ambos grupos han experimentado una leve bajada en sus puntuaciones en las últimas pruebas.

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Y es en el caso de las ciencias donde la brecha de género desaparece. Ellos vuelven a estar por encima sí, pero con apenas uno o dos puntos de diferencia, que apenas se hacen perceptibles en una visualización.

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Pero pese a que este sea el promedio de la OCDE y la tónica general en la mayoría de los países, hay excepciones en esta evolución y entre ellas nos encontramos con España, donde los chicos han mejorado en matemáticas y las chicas han empeorado en habilidad lectora (una bajada, eso sí, que no ha incidido a la hora de seguir obteniendo más puntuación que ellos).

También merece la pena destacar el caso de México, en el que ellas han subido notablemente sus resultados tanto en matemáticas (de 380 a 406 puntos) como en ciencias (de 406 a 412 puntos).

El hecho de que las chicas obtengan una diferencia holgada con los chicos en la prueba de lectura mientras que son ellos los que las superan en matemáticas y en ciencia (con una diferencia mínima en esta última prueba) es un patrón que se repite en todos los países en los que se realiza el estudio.

¿Quién rinde mejor en cada una de las materias?

Si hablamos del resultado promedio de la OCDE, podemos ver cómo las chicas con mejores resultados en la prueba de habilidad lectora supera de forma holgada las notas de ellos, con una diferencia de cuatro puntos. Una brecha de género que se invierte cuando hablamos de las matemáticas. Es entonces, cuando ellos logran una mejor puntuación que ellas. Este último caso, se repite en ciencias, aunque con una diferencia más baja.

Si nos fijamos en el caso de España, se repite el mismo patrón pero a menor escala. En lectura, las chicas vuelven a superar a los chicos, aunque por una diferencia de apenas dos puntos. Matemáticas y ciencias vuelven a ir a la par: hay el doble de niños que de niñas que obtienen un mejor rendimiento en ambas materias

Los datos de México nos dejan ver que, en general, la cantidad de niños con mejores resultados es mucho menor que la de la media de la OCDE, pero repiten el mismo comportamiento que en otros países: hay un mayor porcentaje de niñas con mejor habilidad lectora, mientras que los niños son mejores calificaciones en matemáticas y ciencias son más numerosos.

Es precisamente el propio informe PISA del año 2012, el que habla de esta brecha de género: "Entre las chicas, la barrera principal radica en alcanzar lo más alto en la escala: las chicas están infrarrepresentadas entre el grupo de estudiantes de mayor rendimiento en la mayoría de países y economías, lo que representa un reto importante para conseguir la paridad de género en ocupaciones futuras relacionadas con ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas".

Ellos rinden peor en lectura y ciencias. Ellas en matemáticas

En el otro lado de la balanza tenemos a los alumnos con bajo rendimiento en cada una de las tres materias evaluadas. Es en este apartado, cuando vemos que en general son los chicos quienes rinden peor, pues son dos de las tres asignaturas en las que ellos obtienen peores calificaciones que ellas.

Si nos referimos a los datos que atañen a España, vemos como sus resultados siguen casi la tónica que se repite en el promedio de la OCDE. Ellos rinden mucho peor en ciencias y habilidad lectora. Mientras que las matemáticas siguen siendo el talón de Aquiles de ellas.

Y lo mismo ocurre con México, cuyos datos siguen los mismos patrones de comportamiento que en casos anteriores. Aunque eso sí, el porcentaje de mexicanos y mexicanas con peor rendimiento es casi el doble que el promedio de la OCDE.

Educación secundaria: más mujeres matriculadas que hombres

Y si decíamos que cada vez son más los que llegan a la educación secundaria, lo mismo ocurre con los estudios superiores. Desde 2005, el promedio de la OCDE que atañe a este nivel se ha incrementado en algo más de 10 puntos porcentuales.

Una línea que a medida que ha ido ascendiendo, también ha ido agrandando su brecha de género, como se puede observar en el gráfico. En 2005, la diferencia que había entre chicos y chicas en este aspecto era más bien ínfima. Ni alcanzaba el 1%. En 2015, esa separación entre ambos sexos se ha incrementado en una balanza que ha caído del lado de la mujer. Y es que, según los últimos datos de la OCDE, un 33,13% de ellas alcanza la educación superior, frente al 28,36% de los hombres.

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Esta es la tónica que se repite en casi todos los países de la OCDE, así como los invitados. Sólo Austria, Alemania, Japón, Corea, México, los Países Bajos, Suiza, Turquía y China presentaron en 2015 una barrera en la que el porcentaje de hombres que se suma a la educación superior es más grande que el de las mujeres. En total, 9 de 46 países, de los que se presentan las cifras.

México sea una de esas excepciones donde el porcentaje de chicos que alcanzan la educación superior es mayor que el de ellas. Pero lo cierto es que esta diferencia ha ido disminuyendo durante los últimos años: en 2005 la diferencia era de algo más de un 6%, mientras que el pasado año, apenas llegó a los 3 puntos.

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España, por su parte, es uno de esas zonas en la que la brecha de género es mínima. Aunque si bien es cierto, su brecha de género se ha ido agrandando al mismo tiempo que crecía la del promedio de la OCDE. Hace una década el porcentaje de chicos y chicas que llegaban a la educación superior en España era del 18% en los dos casos. En 2015, las mujeres se acercan al 40%, mientras que ellos apenas alcanzan el 35%.

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A la hora de obtener un título también hay un claro ganador: la mujer

Cuando ya no sólo se trata de alcanzar un nivel educativo, sino de la obtención de un título, la brecha de género ya no es que sólo sea más acentuada, sino que se ha mantenido prácticamente intacta durante el último lustro. Y es que el porcentaje de mujeres que han logrado graduarse ha superado siempre a la cifra de hombres en alrededor de un 15%.

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Estos son los datos que atañen al promedio de la OCDE, calculado con todos los datos de los países disponibles. Pero si bajamos de peldaño, y nos fijamos zona por zona, lo cierto es que las cifras apenas varían. De hecho, Japón es el único donde el porcentaje de hombres que logran un título de la educación superior es un 5% mayor que el de las mujeres.

En el caso de España, la diferencia es algo más baja que la media, un 12,14% en el 2014. La diferencia de ambos sexos en este país se ha ido agrandando durante los últimos años. Y es que en 2010, la brecha era de apenas unos 4 puntos porcentuales.

En México nos encontramos con una de las brechas de género más bajas en este apartado. Diferencia que además ha disminuido desde 2010 en un punto porcentual. En este país, un 23% de ellas lograron un título en la educación superior, frente al 22% de ellos.

Ellas humanidades, ellos a las carreras técnicas

Y si ya dejamos a un lado los títulos, las calificaciones o los niveles educativas, nos topamos con la elección de la carrera. Y es en esta parte, donde se puede observar que, según los datos de la OCDE con fecha de 2015, las carreras técnicas siguen siendo un campo donde las mujeres apenas tienen presencia.

Pero no hablamos ya sólo de la media de la OCDE, sino de cifras que cumplen casi el mismo patrón en todos los países. Japón, es el que más llama la atención en este aspecto, pues la brecha entre ambos sexos es la más acentuada, y con mucha diferencia. Y es que un 89% de los nipones que estudian ingeniería, fabricación o construcción son hombres. Porcentaje que se da la vuelta cuando hablamos del sector de las humanidades, campo acaparado en un 87% por ellas.

Parecida es la tónica que sigue España. De hecho, no es ya sólo que las enseñanzas técnicas lleven casi una década en la que apenas hay presencia de la mujer, sino que es el único campo de estudio en el que se cumple esta regla. En el resto, la balanza cae a favor de ellas. Sobre todo, como se puede ver, en el apartado de salud.

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Caso llamativo es el de las ciencias, que es el único campo de estudio donde la brecha se ha ido disminuyendo paulatinamente, ya que ellas cada vez apuestan menos por las ciencias. Todo lo contrario que los hombres.

Pero el llamativo apartado de esta materia, no sólo ocurre en España. No hay más que ver también el caso de México, donde la brecha de género también es mínima, después de que ellas llegaran a igualar el porcentaje de los hombres entre 2005 y 2010. Este apartado, junto al de las enseñanzas técnicas son los únicos donde se encuentran más varones matriculados que a mujeres.

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Si hablamos de otros países como Estados Unidos, hay mayor porcentaje de mujeres matriculadas que de hombres en todas las áreas, a excepción de ciencias y las enseñanzas técnicas. Una tónica que sigue casi el mismo proceso en Francia, Reino Unido y Alemania, entre otros.

Los impresionantes dibujos de Johann Bayer, el hombre que inventó las constelaciones celestes modernas

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A finales del siglo XVI, un joven alemán llamado Johann Bayer se trasladó a Augsburgo con el propósito de ejercer la abogacía, carrera universitaria que había estudiado. Pero como tantos otros estudiosos del momento, los cielos le atraían irremediablemente. La astronomía era la ciencia del momento, y al estudioso le obsesionaba la precisa posición de los objetos con respecto a la esfera terrestre. Años más tarde Bayer revolucionaría este terreno del saber creando el atlas estelar que da nombre a todas las constelaciones tal y como las conocemos actualmente.

El lobo, la vasija, el fénix, el pavo… Sí, buena parte de la nomenclatura astronómica que utilizamos a día de hoy emana del Uranometria Omnium Asterismorum, el estudio de Bayer sobre esos cielos y del que ahora libera imágenes a alta resolución la Biblioteca del Observatorio Naval de Estados Unidos, de un ejemplar encontrado en 1655. Lo importante de su obra es que cubrió absolutamente todo el cielo observable desde la tierra de forma natural, no sólo las constelaciones visibles desde puntos concretos de la tierra, como ya hicieron antes que él los griegos.

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Aunque hoy se nos hace algo pobre ver un dibujo sobre la colocación de las estrellas, el descubrimiento en el siglo XVII fue algo sensacional, algo así como lo más parecido al Google Maps de la época en Occidente. Gracias a Bayer, la gente de todas partes del mundo sabía qué pinta tenía la noche estrellada en Bangkok y en Algeciras de forma hiperprecisa. O bueno, al menos todo lo preciso que se creía que era hasta la llegada de Nicolas Louis de Lacaille 150 años después.

Desde una perspectiva descontextualizada, lo que más llama la atención en estas atractivas imágenes es la increíble imaginación que debieron tener los alemanes para asignarle esas formas a estos asterismos que, seamos sinceros, no se parecen casi nada a la forma que les da nombre. Si pensábamos que El Carro tenía ya un contorno algo cuestionable, en estos diseños vemos cómo algunas de las formas son bastante peregrinas (aunque eso sí, muy bonitas).

Otra ventaja añadida: al descubrir estas imágenes, aquellos que quieran tatuarse su signo zodiacal o la constelación que ha influido en su nacimiento podrán pedir que les dibujen en la piel una reproducción exacta del aspecto original de su signo. Ya lo sentimos por aquellos que sean Leo, puede que su felino no haya salido demasiado favorecido.

12181020 Constelación Equuleus o El Caballito (la segunda más pequeña de las 88 constelaciones, sólo superada por la Cruz del Sur).
12181004 Constelación Draco o el Dragón (una constelación del norte lejano, que es circumpolar para muchos observadores del hemisferio norte).
12181003 Constelación Ursa Minor u Osa Menor (del hemisferio norte; comparte el mismo nombre que la Osa Mayor, debido a que su cola se asemeja al mango de una cuchara).
12181006 Constelación Cepheus o Cefeo el guerrero (constelación del norte que representa al legendario rey de Etiopía Cefeo, esposo de Casiopea y padre de Andrómeda).
12181007 Constelación Bootes o El Botero.
12181008 Constelación Corona Borealis o Corona Boreal (una pequeña constelación boreal cuyas principales estrellas forman un arco semicircular).
12181009 Constelación Hércules o El Héroe (recibe su nombre del héroe mitológico).
12181010 Constelación Lyra o La Lira. No es grande pero es fácilmente identificable por su estrella Vega, que es uno de los vértices del denominado "Triángulo de verano" (las otras dos estrellas son Deneb, en la constelación del Cisne, y Altair, en el Águila).
12181011 Constelación Cygnus o El Cisne. Está en el hemisferio norte y atraviesa la Vía Láctea. La disposición de sus principales estrellas hace que a veces sea conocida como la Cruz del Norte, en contraste con la constelación austral de la Cruz del Sur.
12181012 Constelación Casiopea o La Reina. Es una de las constelaciones compiladas en el catálogo estelar de Tolomeo, el Almagesto, del siglo II. Fácilmente reconocible por sus cinco estrellas brillantes que forman un conocido asterismo del cielo circumpolar boreal.
12181013 Constelación Perseus o Perseo (del héroe mitológico que decapitó a Medusa).
12181014 Constelación Auriga o El Cochero. Del hemisferio norte. Su localización es fácil, basta con mirar por encima de Orión.
1 Constelación Ophiuchus, Ofiuco o El Cazador de Serpientes. Puede verse en ambos hemisferios entre los meses de abril a octubre por estar situada sobre el ecuador celeste.
12181016 Constelación Serpens o La Serpiente. Dividida en dos segmentos: Serpens Caput, que representa la cabeza de la serpiente, situada al oeste; y Serpens Cauda, que representa la cola, al este.
12181017 Constelación Sagitta o La Flecha. Es una de las tres constelaciones más pequeñas, después de Equuleus y Crux. Se encuentra dentro del perímetro del Triángulo Estival.
12181018 Constelación Aquila o El Águila.
12181034 Constelación Aquarius, Acuario o El Portador de Agua. Los sumerios le dieron este nombre a la constelación, en honor a su dios An, que derrama el agua de la inmortalidad sobre la Tierra.
12181035 Constelación Piscis Austrinus o Piscis Australis. Piscis Austrinus se identificó con un pez que salvó a la diosa siria de la fertilidad Derceto de morir ahogada.
12181036 Constelación Cetus, La Ballena o El Monstruo Marino. Está en el hemisferio sur, en una región conocida como Agua, cerca de otras constelaciones como Aquarius, Piscis y Eridanus.
12181037 Constelación Orión o El Cazador. Es una constelación prominente, quizás la más conocida del cielo. Sus estrellas brillantes y visibles desde ambos hemisferios hacen que esta constelación sea reconocida mundialmente.
12181039 Constelación Lepus o La Liebre. Situada justo al sur de Orión, y posiblemente representa una liebre siendo perseguida por él.
12181040 Constelación Canis Maior o Can Mayor. Parece seguir, en su recorrido en el cielo debido al movimiento diurno, al «Gran Cazador», Orión.
12181042 Constelación Argo Navis o El Navío Argo. Extensa constelación en el hemisferio sur celeste que representaba el navío en que viajaron Jasón y los Argonautas de la mitología griega en busca del Vellocino de Oro: Argo.
12181043 Constelación Centaurus o El Centauro. Al norte de Crux y en el extremo norte de la Vía Láctea. Rodea la Cruz del Sur formando una de las más ricas y hermosas constelaciones del cielo.
2 Constelación Corvus o El Cuervo. Una constelación menor con sólo 11 estrellas visibles a simple vista.
12181046 Constelación Apis Indica, Indus o Hidra. Es la más grande de las 88 constelaciones modernas.
12181050 Constelación Lupus o El Lobo. Está en el hemisferio sur, ubicada entre las constelaciones de Centaurus y Scorpius. Se encuentra entre las patas del escorpión y casi unida a centauro.
12181022 Constelación Andrómeda o La Princesa. Comparte una estrella con Pegaso, la estrella blanco-azulada de la esquina noroeste del Cuadrante de Pegaso, denominada Alpheratz o Sirrah.
12181024 Constelación Aries o El Carnero. Se encuentra entre las constelaciones de Piscis, al oeste, y Tauro al este.
12181025 Constelación Taurus o Tauro. Destaca en el cielo invernal, entre Aries al oeste y Géminis al este. Al norte se encuentran Perseo y Auriga; al sureste Orión, y al suroeste Eridanus y Cetus.
12181026 Constelación Gemini, Geminis o Los Mellizos. Se encuentra a unos treinta grados al noroeste de Orión.
12181027 Constelación Cáncer o El Cangrejo. La constelación de Cáncer es pequeña y débil.
12181028 Constelación Leo o El León. Se encuentra entre Cáncer y Virgo.
12181029 Constelación Virgo o La Virgen. Se encuentra entre Leo al oeste y Libra al este y es una de las constelaciones más grandes visibles en el cielo.
12181030 Constelación Libra o La Balanza. Está situada entre Virgo al oeste y Escorpio al este. De los nombres más conocidos de sus estrellas más brillantes se desprende que fue en algún momento parte de las pinzas del escorpión.
12181032 Constelación Sagittarius, Sagitario o El Arquero. Se encuentra entre Escorio al oeste y Capricornio al este.
12181033 Constelación Capricornus, Capricorio o La Cabra. Capricornio representa a Amaltea mitad cabra, mitad pez, que cuidó y alimentó a Zeus cuando éste era pequeño.
12181052 Noche estrellada, por Johann Bayer.

Si quieres exhibir una esvástica en público, tranquilo: la justicia española te ampara

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La organización Hogar Social Madrid es foco de interés para multitud de medios de comunicación españoles. El Confidencial ha contado con ellos para reportajes, en La Gaceta se han cubierto noticias del colectivo… En esta misma casa hicimos no hace mucho un artículo sobre la trayectoria de esta asociación madrileña. Pero ayer El Mundo entrevistaba a Melisa D. Ruiz, su principal figura pública, y sus declaraciones han saltado a la opinión pública.

Entre las cosas que comentaba la dirigente de esta asociación de "patriotas" que sólo reparte ayudas entre españoles (y dentro de estos, sólo los españoles que parezcan pertenecer a su etnia) no quería mostrar su tobillo. Mucho se ha comentado sobre esta zona de la piel de D. Ruiz, que desde hace años no lo muestra en público y que podría tener una esvástica tatuada.

En la entrevista la joven explicaba lo siguiente: “una esvástica no significa ciertas cosas igual que una hoz y un martillo van más allá del comunismo”. A esto añadía que, si de verdad tuviera el símbolo tatuado, habría que tener en cuenta que sus connotaciones no tendrían por qué ser nazis, podrían ser perfectamente budistas.

A la regulación española no le importa si tu símbolo es nazi o budista

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Para ver si la portavoz de Hogar Social Madrid puede estar o no cayendo en alguna ilegalidad, hemos querido hablar con Carlos Sánchez Almeida, abogado de Bufete Almeida, en Barcelona. Y tal y como nos ha explicado, “en España los símbolos nazis o de cualquier otro tipo no son ilegales. No es como en Alemania. Tiene que haber un discurso del odio, xenófobo y de defensa del holocausto contundente para que pueda perseguirse a la persona. Es el discurso del odio lo que es delito, los símbolos en sí mismos no”.

Como nos explica Sánchez Almeida, el artículo 510 del Código Penal y siguientes son los que recogen este asunto. El primero dice lo siguiente:

«1. Serán castigados con una pena de prisión de uno a cuatro años y multa de seis a doce meses:

a) Quienes públicamente fomenten, promuevan o inciten directa o indirectamente al odio, hostilidad, discriminación o violencia contra un grupo, una parte del mismo o contra una persona determinada por razón de su pertenencia a aquél, por motivos racistas, antisemitas u otros referentes a la ideología, religión o creencias, situación familiar, la pertenencia de sus miembros a una etnia, raza o nación, su origen nacional, su sexo, orientación o identidad sexual, por razones de género, enfermedad o discapacidad.

b) Quienes produzcan, elaboren, posean con la finalidad de distribuir, faciliten a terceras personas el acceso, distribuyan, difundan o vendan escritos o cualquier otra clase de material o soportes que por su contenido sean idóneos para fomentar, promover, o incitar directa o indirectamente al odio, hostilidad, discriminación o violencia contra un grupo, una parte del mismo, o contra una persona determinada por razón de su pertenencia a aquél, por motivos racistas, antisemitas u otros referentes a la ideología, religión o creencias, situación familiar, la pertenencia de sus miembros a una etnia, raza o nación, su origen nacional, su sexo, orientación o identidad sexual, por razones de género, enfermedad o discapacidad.

“Desde mi punto de vista, debe haber algo más detrás. Todos estos actos tienen que ser un discurso de odio elaborado, tiene que poseer más contenido que un simple tatuaje", explica Almeida. "Lo normal es que los jueces dictaminen que el símbolo por sí mismo no constituye una lesión suficiente para acogerse al 510, tienen que venir acompañados de actos de afirmación racial, etc. Aunque no me extrañaría que el día de mañana alguien tipificara que esos signos en sí mismos ya suponen una discriminación de por sí”.

Es decir, que para que Melisa D. Ruiz o sus compañeros se encontrasen en problemas legales tendrían que haber cometido actos como negar, trivializar o enaltecer públicamente delitos de genocidio, lesa humanidad, etcétera. Por ello, también serviría que hubiesen hecho actos de homenaje a Hitler u otros genocidas de la historia.

¿Hace Hogar Social Madrid una incitación a la discriminación?

Una vez asumido que la esvástica no es, en sí misma, constituyente de delito, cabría preguntarse si esta organización puede haber incurrido en esos otros delitos de odio o discriminación por motivos de ideología, religión, raza u orientación sexual que hemos apuntado en el párrafo anterior. Como explica la propia joven en la entrevista de ayer de El Mundo, ellos sólo ayudan a españoles. Haciendo un poco de memoria, también sabemos que esta organización ha repartido públicamente panfletos en contra de la igualdad de género y a favor del acoso callejero y ha causado disturbios a los alrededores de las mezquitas de Madrid.

Pero volviendo con el centro de trabajo público y diario de esta organización que sólo ayuda a españoles. ¿Es eso un acto de incitación a la discriminación, directo o indirecto? Tal y como nos cuenta Sánchez Almeida, el Derecho Penal se aplica siempre restrictivamente, así que, "aunque existan actos que enmascaren un mensaje de discriminación, si estos actos no son un fomento verdaderamente directo o indirecto al odio o violencia, se podría considerar que no es delictivo".

“De todas maneras, tal y como está regulado, cualquier manifestación explícita de discriminación puede ser perseguida, y saber cuándo hay suficientes argumentos para intervenir es algo que tienen que calibrar jueces y policías”, sentencia Almeida.

¿Y si esto fuese Alemania?

Como decía Almeida, no estamos regulados bajo las leyes germanas, mucho más estrictas con los símbolos de odio. La nación que hizo crecer a Hitler, bajo la que tuvo lugar uno de los genocidios más importantes de la historia, tampoco prohíbe a sus ciudadanos que se tatúen símbolos asociados a esta corriente histórica, pero sí aplica medidas sancionadoras por la exhibición pública de los mismos.

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En uno de los múltiples casos conocidos, el año pasado Marcel Zech, del partido ultraderechista NPD, mostraba en una piscina un dibujo del campo de concentración de Auschwitz en su baja espalda y le cayeron seis meses de libertad vigilada. En el país tienen tipificados una serie de símbolos que, por su naturaleza asociada al nacional socialismo, están perseguidos, y una esvástica envuelta en laureles está entre ellos (también, curiosamente, el símbolo anti-nazi de la esvástica tachada). Puedes consultar todos los emblemas prohibidos aquí.

Por lo tanto, si Melisa D. Ruiz viviera en Alemania, excusarse en la tradición budista de la rúbrica tampoco serviría, y haría bien en taparse el tobillo. Pero en España, de momento, estas restricciones no se aplican.

La magia de convertir los dibujos de tu hijo de seis años en hilarantes animales reales

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Padres y madres compiten cada día por convertirse en el mejor del mundo. Es una disputa cada día más dura, ya que se ha internacionalizado. A veces tenemos a una madre que aprovecha las siestas de la pequeña para vestirla de personajes famosos, y en otras ocasiones padres que inventan para ellos mundos de fantasía bajo sus pies. Hoy le toca el turno al padre de Dom, una niña de seis años con la misma imaginación pictórica que sus compañeros de escuela. Pero su padre es mucho más chachi: entiende lo que dibuja y lo convierte, por la magia del Photoshop, en inquietantes criaturas reales.

Así tenemos elefantes de culo gordo, leones con fauces de sol y, en general, muchos animales con la cara plana. El instagram thingsihavedrawn lleva meses trasladando los irreales bocetos de la pequeña Dom al mundo en tres dimensiones. Demostrando así no sólo una impresionante habilidad con los programas de edición, sino la capacidad de escuchar y ponerse en el lugar mental de su hija.

Los resultados son, por supuesto, desternillantes. Es peor que la escena en la que los personajes de Del Revés se hacían abstractos y figurativos. Una monstruosidad que, de no estar ideada por una mente infantil, seguramente se expondría en galerías para adultos sin complejo de inferioridad. A continuación, te dejamos una selección de los curiosos dibujos de Dom y su traducción tridimensional por parte de su padre. Aviso, algunas de estas imágenes podrían traumatizarte para siempre. También alegrarte un poco (bastante) el lunes.

I'll start with a picture I've drawn of my cat You might be surprised but she does look like that #kidsdrawing #thingsihavedrawn #cat #catpictures

Una foto publicada por Things I have drawn (@thingsihavedrawn) el

Just look at this photo Mum's taken of her She's just like a sausage all covered in fur #kidsdrawing #thingsihavedrawn #cat #catpictures

Una foto publicada por Things I have drawn (@thingsihavedrawn) el

El vídeo que explica en dos minutos por qué la nueva reválida ha generado tanto rechazo

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Revalida

Miles de estudiantes salieron ayer a las calles de España para protestar frente al nuevo modelo de reválida propuesto por la LOMCE del anterior gobierno. El proyecto recuperaba un término de orígenes franquista, "reválida", para sustituir a la Selectividad que, durante años, había marcado la puerta de entrada desde el Bachillerato hasta la Universidad. Pero no sólo eso, sino que incluye otras pruebas periódicas a lo largo de la vida del estudiante que determinará su avance o retroceso en los distintos niveles del sistema educativo.

Y decimos recuperaba, porque hoy mismo Mariano Rajoy ha anunciado la suspensión de las reválidas en la LOMCE.

Para muchos sectores, la reforma propusta originalmente por el antiguo ministro de Educación, José Ignacio Wert, es un problema. Acusan a las nuevas reválidas, exámanes que tienen su referente remoto en el modelo de evaluación educativa implantado por las autoridades franquistas entre los años cincuenta y los setenta, de tener un carácter regresivo y de perjudicar a los alumnos que provengan de orígenes económicos y sociales más humildes. Y, además, de evaluar injustamente el conocimiento del estudiante.

Dado el clima en torno a la reforma educativa, era normal que el viral saltara en Twitter y Facebook. Y lo ha hecho de la mano de un vídeo que está siendo ondeado por los críticos de la reforma educativa en la que se pone de manifiesto el alto volumen de conocimientos y pruebas que los alumnos pasan a lo largo de su vida académica, y lo absurdo, a su juicio, de juzgar todo ese conocimiento tan sólo durante una prueba.

El vídeo acumula sólo en un tuit más de 13.000 retuits, y lo hace por su capacidad para explicar de forma gráfica el alto volumen de materias que los alumnos tienen que estudiar a lo largo de su vida. Y que, en última instancia, se ponen a prueba en un todo o nada práctico en las nuevas reválidas.

El profesor lo explica de forma acumulativa. En preescolar, doce ámbitos de estudio: cuatro por cada curso/edad. En Primaria, "ocho materias en Primero, otras ocho en Segundo, otras ocho en Tercero, otras ocho en Cuarto, otras ocho en Quinto, otras ocho en Sexto". En Secundaria, "en 1º de la ESO tiene un mínimo de 10 materias, en 2º otro mínimo de 11, en 3º otro mínimo de 11 y cuando lleguemos a 4º de la ESO pueden llegar a tener un mínimo de 12 materias". En total, como cuenta, son un mínimo de 102 materias superadas.

Revalidas Una manifestación ayer en en Barcelona en contra de la LOMCE. (Manu Fernández/AP Photo)

A los 16 años, un alumno español puede haber pasado más de 300 pruebas escritas trimestrales, dado que el modelo de evaluación continua fomenta el permanente testeo de los conocimientos del estudiante. "Todo ello se lo van a jugar en una sola prueba: la reválida de 4º de la ESO". La denuncia del protagonista del vídeo coincide con la de otras asociaciones educativas, que acusan a la reválida de "dejar en un limbo" a quienes suspendan la prueba pese a haber aprobado los cursos y las asignaturas a lo largo de su vida.

Pero hay más, queda el Bachillerato. "En 1º, como mínimo, 10 materias más; y en 2º, que además es más corto, como mínimo 8 materias más. Esto ya da un mínimo de 120 materias", cuenta. Y como poco, 360 evaluaciones trimestrales sin contar los parciales. Y aquí llega la otra reválida, la de acceso universitario: "Se lo juegan en una sola prueba. 13 años para la reválida de 4º de la ESO, 15 para la de Bachillerato. ¿Este sistema es justo o no? ¿Premiamos al alumnado o lo castigamos? ¿Cuestionamos la evaluación de decenas de docentes que han participado en el proceso o no?".

Selectividad o reválida: en qué se diferencian

Al terminar el vídeo, antes de decir "no" a las reválidas, el narrado ha acumulado varias decenas de libros encima del pupitre. Una montaña de asignaturas y exámenes resumidos, según él, a un examen final. La metáfora es potente. Y de ahí que el vídeo haya causado tanta sensación. ¿Pero cuánto tiene de cierto y qué diferencia este modelo del anterior?

El País publicaba el pasado mes de septiembre un cuestionario comparativo. En esencia, Selectividad y el nuevo modelo de la LOMCE comparten metodología y objetivos. Los exámenes duran un día más y la ley no deja claro si serán profesores universitarios o de secundaria quienes se encarguen de evaluar las pruebas, además de dejar en el aire el modelo de puntuación (un máximo de 14 hasta ahora). En general, la LOMCE recentraliza la prueba final de acceso universitario e incluye más asignaturas troncales obligatorias.

Wert José Ignacio Wert, responsable de la LOMCE.

Pero antes que la dicotomía entre Selectividad y reválida, el problema es otro: por un lado, la indecisión del gobierno, que aún no ha detallado aspectos clave del calendario y de las pruebas, lo que deja en el limbo a estudiantes y profesores; por otro, la introducción de nuevas pruebas en los cursos intermedios, tanto en ESO como en Primaria; además del carácter divisivo de la LOMCE y las reválidas, que según algunos, buscan segregar a los alumnos de forma temprana y precipitada, perjudicando a aquellos de orígenes más humildes.

La introducción de más evaluaciones determinantes al final de cada ciclo es defendida, principalmente, por el gobierno anterior, ahora en funciones. El resto de partidos se han desmarcado. Sindicatos como AMES apoyan la LOMCE, defendiendo la segregación de alumnos en 4º de la ESO (por la capacidad de cada uno de mejorar sus competencias de mejor modo), o la anulación de diferencias entre colegios "permisivos y exigentes" gracias a las reválidas e igualando el nivel de todos los alumnos, además de la centralización de gestión y competencias educativas por parte del gobierno nacional.

Sea como fuere, de momento las protestas han resultado en una pequeña victoria para los críticos. Las reválidas no tendrán efectos académicos.

Estos alumnos se equivocaron tanto en sus exámenes que terminaron acertando

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¿Quién no se ha fascinado alguna vez con la capacidad de los más pequeños de salir por el camino más imprevisto en las respuestas a un problema? ¿Por pensar de una manera radicalmente distinta, pero no equivocada, lo que los adultos razonamos por unos atajos que hemos ido asentando con el tiempo?

Sí, los niños y jóvenes son los reyes del pensamiento lateral, y eso mismo demuestra un reciente hilo en Reddit en el que los usuarios recopilaban las mejores respuestas a exámenes y pruebas de todo tipo que habían vivido de primera mano. Hemos recogido sus mejores intervenciones, traduciéndolas al público hispanoparlante, porque estos accidentes académicos eran demasiado maravillosos como para no hacerlo.

1. Es la hora de la venganza

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Un maestro había terminado de impartir el tema de la Segunda Guerra Mundial y lo coronó con un examen. Una de las preguntas finales era sobre los campos de internamiento para japoneses y preguntaba si los japoneses-americanos llegaron a recibir algún desagravio, y de ser así, cuales.

La respuesta era que sí, ya que a finales de los 80 las víctimas aún vivas recibieron 20.000 dólares. Pero mientras los estudiantes hacían el examen, uno le preguntó "Sr. K, ¿qué son desagravios?". El profesor estaba un poco ocupado con otros asuntos así que le dijo que la pregunta hacía referencia a "que si se lo devolvieron de alguna forma". El estudiante asintió y empezó a escribir.

La semana siguiente el profe llegó al resultado de este chico. En su respuesta había escrito: "Los japoneses recibieron desagravios en la forma de los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki". Como el profesor entendió que la culpa había sido suya, le dio medio punto y una explicación después de la siguiente clase.

2. Políticamente (y técnicamente) correcto

Pregunta para niños de primaria que practican la tabla del dos:

"John vive en su casa con su madre, su padre, su hermano y su abuelo. ¿Cuantas manos en total tiene la gente de la casa de John entre todos?"

La respuesta que estaba buscando el maestro era, claro, 10. Quería que los estudiantes escribiesen 2x5=10. Un jovenzuelo escribió lo siguiente: "Faltan datos. No sabemos si alguien de la familia había perdido una mano". El niño más preciso en su respuesta de toda la clase.

3. Josemi dibuja cosas

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En una prueba de física, se le pidió a los alumnos que dibujaran un diagrama de rayos. El compañero de clase del chico que cuenta la historia se equivocó y dibujó una raya auténtica, el pez, con etiquetas.

Lo mismo le ha ocurrido a otros lectores del foro. En un examen de química de primero les dijeron que, para la siguiente pregunta, “dibujar una tabla os puede ayudar”. ¿Qué hizo el joven? Dibujar una mesa (en inglés table=tabla/mesa) con sus cuatro patas, su tablero rectangular e incluso un ligero sombreado. “Mientras la dibujaba se me vino a la cabeza la respuesta a la pregunta, así que escribí una nota al lado de mi mesa ‘¡Tenía razón, sí que ayuda!’ seguido de los cálculos y la solución. Conseguí un punto extra por la mesa, un 21 sobre 20”.

4. El problema de la multirespuesta

Después de que una clase de adolescentes terminara de leer De ratones y hombres, la profesora de literatura planteó lo siguiente: La respuesta es Curley. ¿Cual es la pregunta? Buscaba algo del tipo "¿Quién ataca a Lennie?" o "¿Quién es el hijo del jefe?", cualquier solución en la que la respuesta fuese Curley.

Un chico levantó la mano, y devanándose los sesos dice “Es... ¿Quién es Curley?”

5. La solución final

Profesora de ciencias naturales de primaria. Tema de actualidad, el virus zika. Pregunta razonada: pon un ejemplo teórico de solución al problema de los mosquitos que trasmiten enfermedades a los humanos. Un listillo responde: “Si matamos a todas las personas los mosquitos no podrán trasmitirles enfermedades y se acabará el problema”.

6. Profesores no nerds, profesores mediocres

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Estamos seguros de que en esta anécdota, el profesor no había jugado al rol… y el alumno sí lo había hecho. “Si tiramos un dado, ¿cuáles son las posibilidades de que salgan las caras 1, 2 o 3?”. Respuesta que los jugadores sabrán era totalmente correcta: “Depende de cuántas caras tenga el dado, igual tiene 4, 6, 8, 20…”. ¿Y qué pasó en verdad? Le pusieron un 0 porque “como todo el mundo sabe, los dados sólo tienen 6 caras”.

7. Niños en el túnel de la precisión

¿Qué pasa cuando le dices a los alumnos de primaria en un ejercicio en la primera hoja del examen que señalen con un círculo todos los números impares?

Que siempre habrá alguno que también rodee el número de la página, en la esquina derecha inferior.

8. Matemáticas no es economía

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Matemáticas nivel universitario. Probabilidad. La pregunta describía un juego de azar y las ganancias de cada posible resultado. La prueba preguntaba: "¿Cuál es un precio justo que le cobrarías a tu amigo por jugar a este juego?". El estudiante calculó cuidadosamente que las ganancias de su amigo serían de media 1,20 dólares. Así que escribió en su hoja: "por lo tanto, el precio que le cobraría a mi amigo por jugar son 2 dólares, porque quiero obtener beneficios". Nadie tuvo nada que objetar.

9. R-E-S-P-E-C-T

Otro usuario estuvo una vez presente en un curioso concurso de deletreo. Las normas del torneo dejaban claro que los participantes tenían permitido hacer preguntas del tipo "¿puede repetir la pregunta?" o "¿puede utilizar la palabra en una oración?”.

Después de que le asignaran la palabra a deletrear, uno de los niños preguntó al juez si podía deletrear él mismo la palabra, y el juez en un acto reflejo la deletreó. Al momento los organizadores se dieron cuenta del error y le preguntaron una palabra diferente en su lugar. Fue una gran estrategia. Lo más seguro es que el chico no conociera el deletreo de esa palabra, así que ganó una nueva oportunidad de responder sobre una palabra que sí conociera.

10. La importancia de las palabras

Típica clase de físicas. Dos objetos con diferente masa y velocidad chocan y se separan viajando a menor velocidad. Pregunta a la clase: ¿cuánta energía se ha destruido en el choque?

"Profe, la energía no puede ser destruida".

11. Futuros ingenieros en Windows

Clase de filosofía, tarea para la semana siguiente: escribir un trabajo de dos páginas sobre el nihilismo. Un alumno grapó dos folios en blanco. Sacó un 10.

12. El truco de ida y vuelta

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En un examen de química, los jóvenes tenían que listar las siete configuraciones posibles para una molécula que el profesor les había asignado. El protagonista de esta historia solo fue capaz de pensar en seis alineaciones, así que, sin saber muy bien qué responder, para la séptima dibujó un Admiral Ackbar acompañado de un “It’s a trap”.

Tal y como descubriría la semana de los resultados, el profesor les había engañado y sólo había seis respuestas posibles. Los que se inventaron alineaciones perdieron el punto, pero él, tal y como dijo el maestro, tenía la respuesta perfecta.

13. La salud ante todo

¿Por qué no deberías fumar en una estación petrolera?

Porque puede darte cáncer.

14. Para qué entrar a debates técnicos

Exámen de geología:

Pregunta: ¿Es esto un mineral o una roca?

Respuesta: Sí

Resultado: 10/10. El alumno, que había leído mal la pregunta y sólo se dio cuenta cuando le pasaron los resultados, se maravilló de su propia habilidad para sortear el fracaso.

15. Perdido (y encontrado) en la traducción

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Un aula japonesa de inglés estaba en mitad de una prueba en la que había que completar oraciones. El profesor pidió que terminaran la frase “I can’t stand”, no puedo aguantar/tolerar. Un alumno dijo entonces, “I can’t stand water”. Y claro, la frase era irrebatible.

16. El comodín religioso

Describe en tus propias palabras la Apuesta de Pascal

“Es la voluntad de Dios

17. Keep it simple

Para un examen de hidrogeología, los estudiantes debían escribir un pequeño escrito: “¿Por qué es un problema la licuefacción?”

Respuesta: “Porque la mayoría de edificios no están diseñados para flotar”.

Un alumno que se llevó el sobresaliente.

18. Cómo lo haría un físico y cómo lo haría un estratega

“¿Cómo se puede sacar la altura de un edificio utilizando un barómetro?” La respuesta correcta, la que requieren normalmente los evaluadores, está relacionada con mejor la presión atmosférica en la parte inferior y superior del edificio, por lo que hay que hacer unos cálculos para averiguarlo. El héroe de nuestra historia dio dos respuestas:

“Se ata una cuerda al barómetro y se descuelga desde lo alto del edificio. Después se mide la cuerda y obtienes la altura del edificio”.

“Ir a donde el conserje y decirle ‘te doy este magnífico barómetro si me dices la altura de este edificio’.”

19. De dónde no nacen los niños

Como cuenta uno de los usuarios de Reddit, cuya mujer es profesora de biología, un alumno respondió así en un test:

“Cita una forma de anticoncepción”

“Dildo”

20. Max Power al poder

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Esta respuesta pudo darla un niño poco listo o muy inteligente, pero está claro que era una respuesta práctica.

Los niños tenían que analizar la funcionalidad del diseño de un secador de pelo, que podía tener carencias de eficiencia. "¿Cuál es el problema de este diseño?” La respuesta podía ser el tamaño de la boquilla, la posición del motor, etc. ¿Qué respondió un pequeño genio? “El problema es que no tiene suficiente potencia. Necesita más potencia porque más potencia siempre es más”.

21. El maestro era el alumno

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Un “profesor guay” (ya sabes a cuál me refiero, todos hemos tenido uno) se presentó el primer día de clase sosteniendo una pelota de tenis en la mano. Dijo que quien pudiese adivinar a qué velocidad se estaba moviendo se ganaba un premio. Nadie se lo llevó, todos dijeron que se movía a 0, pero el profesor quería demostrar la velocidad relativa de la tierra. La pelota se movia a unos 700km/h debido a la rotación de la tierra. “Alejaos aún más y se mueve todavía más rápido debido a la órbita de la tierra”, etc.

Pero profesor guay se enfrentó a alumno guay. Éste, en el primer examen de la asignatura, aplicó a todos los problemas de velocidad un extra de 700km/h en los cálculos. Difícil, pero siempre escribiendo la solución correcta. Entonces profesor guay le dijo que le iba a poner un diez, pero el profesor tendría que quedarse el examen… y el alumno no volvería a repetir la broma en ningún examen más.

22. La creatividad de las mentes de seis años

Esta es, probablemente, la que más claramente explica cómo funciona la cabeza de un niño frente a las nuestras:

¿Cuál es el uso potencial de una T?

Respuesta de un adulto: para formar Tierra, Tiempo, Trabajo.

Respuesta de un niño: dibujar una R.

23. El niño de los cuadriláteros siempre será un genio

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No nos resistimos a ponerlo de nuevo (aquí tienes otros ejemplos de respuestas académicas maravillosas por parte de los más pequeños). Este niño llegará muy lejos.

Sólo un nerd podría buscar la mejor estrategia para buscar a Wally en la ciencia computacional

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Hay dos maneras de tomarse los juegos. Una es dejándose llevar, disfrutando del momento y entreteniéndose al buscar las soluciones al reto. La otra es abandonar la dimensión infantil del asunto y centrarse puramente en los resultados. Aplicar la fría ciencia si es necesario, hackeando cualquier punto liberador y convirtiéndose en un pequeño robot a lo Sheldon Cooper.

Eso es lo que han hecho Ben Blatt (colaborador de Slate) y Randy Olson (Data Scientist aficionado a la visualización de datos) al intentar desvelar los misterios de Dónde está Wally, aquellas ilustraciones de agudeza visual creados por Martin Handford. Como si de dos personas con asperger se tratase, estos tipos han buscado los patrones conscientes o inconscientes que el autor había aplicado a sus viñetas para deshacernos de la dependencia de nuestra mirada de lince y delegar el trabajo de búsqueda en unas fórmulas matemáticas. Descubrir cuál es la manera más eficiente de buscar al señor de jersey de rayas.

El canon Wally: lo que aprendemos mirando los sitios que ha visitado

Poniéndose manos a la obra, la información en bruto que extrajo Blatt generó un mapa con las coordenadas de las 68 posiciones que ha ocupado Wally en las páginas de sus primeros siete volúmenes. Lo primero que descubrió es que al fijarse en la estimación de densidad del núcleo de la imagen, Wally era escurridizo en la esquina superior izquierda. A veces es lógico, ya que había dibujados unos sobres en los que Wally no podía estar paseando, pero después de que el artista prescindiera de los sobres tampoco solía aparecer por la esquina. Es mejor que de entrada no lo busques ahí.

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Tampoco suele estar en los bordes y caras internas de cada página (en general, ya que hay excepciones), tal vez porque son zonas “demasiado obvias” para buscarlas con los ojos, el primer sitio donde niños y mayores buscarían al personaje. Esto es sólo una teoría, ya que a nivel proporcional, los bordes supondrían un 25% de las probabilidades de aparición si colocásemos a Wally de forma aleatoria. Y en la práctica, los libros de Handford sólo lo colocan en un 12% de las ocasiones.

Por último, tampoco se suele encontrar en la parte inferior derecha de la imagen. Tiene sentido: lo primero en lo que nos fijamos los lectores occidentales al pasar de página es en esa esquina que acabamos de mover.

Técnica computacional: cómo buscar a Wally como el mayor experto del mundo

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Vale, ¿pero qué se puede hacer con esos datos? Randy Olson, yendo un paso más allá que el periodista de Slate, usó la programación para elaborar un patrón de búsqueda óptimo de Wally, lo que él considera “lo verdaderamente divertido” de su investigación. Es decir, aplicó la computación para que los ordenadores generasen el camino óptimo para que tus ojos recorran las páginas de Handford en busca del forofo rojiblanco.

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Primero se encontró en problemas intentando aplicar la optimización combinatoria del modelo TSP, también conocido como Problema del viajante. Este modelo sirve para dar solución a la siguiente pregunta: “dada una lista de ciudades y las distancias entre cada par de ellas, ¿cuál es la ruta más corta posible que visita cada ciudad exactamente una vez y regresa a la ciudad origen?”.

Parecía la vía de exploración adecuada, pero resultó que la combinación de esas 68 posiciones de Wally generaban ~2.48 x 10^96 opciones posibles, y ni todos los ordenadores del mundo en miles de años podrían resolver la ecuación.

Así que al final eligió otro algoritmo genético que, aunque podía dar diferentes respuestas (al parecer esta fórmula puede generar una sucesión de variables estocásticas), era la forma más inteligente de hacer esa búsqueda.

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Además de elaborar el recorrido visual óptimo que te ayudará a encontrar a Wally antes que nadie, Olson ha encontrado algunos aspectos interesantes en este juego que pueden servirte como trucos si no quieres aprenderte de memoria el difícil patrón algorítmico:

  • La parte inferior de la página izquierda es el mejor lugar para empezar a buscarle. Si no está ahí, lo más eficiente es buscarle directamente en el lado derecho.

  • Después, el mejor sitio para buscarle es en la parte superior de la página derecha. Es el rincón favorito para jugar al escondite de este británico.

  • Por último, si no está en esos espacios, es muy posible que esté justo en el cuadrante inferior derecho de la página derecha. El cuadrante inferior izquierdo de la página derecha es el sitio que menos le gusta al personaje.

Y por supuesto, si quieres seguir el recorrido completo, no tienes más que memorizar esa imagen de ahí arriba.

Resultados contrastados

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Según el ingeniero, la fórmula le ha funcionado a él y a otros las mil maravillas, llevándole menos de 10 segundos de media por cada ilustración encontrar a Wally en su primer álbum. Eso sí, si te encuentras con un test que sólo ocupe una página en vez de dos, es mejor que no apliques estas normas a tu búsqueda.

Olson termina su experimento con un consejo que resume bastante bien todo el asunto: “No recomiendo usar realmente esta estrategia para los jugadores casuales de ¿Dónde está Wally?. Como con tantas cosas en la vida, lo importante es la aventura y no el destino”.

Y si a ti también te ha llegado a lo más hondo el trabajo de Randy Olson, puedes apoyarle en su Patreon, donde puedes ver algunos de sus otros proyectos.


Transmasculino, intergénero y berdache: las 37 nuevas etiquetas de género de Tinder, explicadas

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Hace tiempo que algunas partes de la sociedad se han abierto a otras expresiones de género más allá del binomio hombre-mujer, pero adaptarse a estas nuevas posibilidades le va a llevar más tiempo al gran público. Las redes sociales pueden ser un lugar crucial para hacer avanzar estas teorías, y los responsables Tinder han decidido por fin ampliar el abanico de alternativas para incluir nada más y nada menos que 37 identidades de género.

Así lo ha anunciado la popular aplicación de citas que, desde ahora, también permite a sus clientes describir su situación personal de no coincidir con alguna de las prefijadas.

La idea es representar de una forma más precisa cómo se sienten y sobre todo cómo se identifican sus usuarios. Facebook ya aprobó de forma pionera hace unos años que los perfiles pudieran escoger entre 70 opciones sobre su identidad de género, así que es lógico que los portales en los que el sexo es una parte importante de la interacción también permitan estas etiquetas.

No vamos a engañaros, no sabíamos en qué consistían muchas de estas opciones bajo las que alguien podía identificarse en cuanto a su realidad de género, así que vamos a escribir esta pequeña guía explicando en qué consiste cada una de las opciones que ha abierto Tinder a su público. Puede que en el futuro, usando la app, te encuentres a alguien que se defina así. También cabe la posibilidad de que tú mismo encajes en alguna de estas definiciones sin que lo supieras hasta ahora.

Género Trans

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Transgénero: Persona cuyo género no coincide con el que te fue socialmente asignado al nacer. Trans: Abreviación de transgénero.

Hombre Trans: Persona transgénero que se identifica como hombre.

Persona Trans: Persona transgénero que no quiere definirse por ningún género en concreto.

Mujer Trans: Persona transgénero que se identifica como mujer.

FTM, Female to Male o Mujer a Hombre: otra de las etiquetas para asignar a los hombres transgénero. Su uso no está muy aconsejado y usarlo por otras personas para referirse a ellos puede resultar ofensivo, pero eso no quita que algunas personas se identifiquen y definan con ella.

MTF Male to Female u Hombre a mujer: lo mismo que en el anterior caso.

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Transfemenino: personas transgénero a la que se asignó el género masculino en su nacimiento pero que se identifican más con los signos de la feminidad que con los de la masculinidad.

Transmasculino: personas transgénero a la que se asignó el género femenino en su nacimiento pero que se identifican más con los signos de la masculinidad que con los de la feminidad.

Transexual: Término médico para las personas que desean modificar su cuerpo para conseguir una imagen con la que se sientan más cómodas (o aliviar un malestar, la disforia).

Mujer Transexual: persona transexual que se identifica como mujer.

Hombre Transexual: persona transexual que se identifica como hombre.

Persona transexual: Persona transexual que no quiere definirse por ningún género en concreto.

Expresiones de género (más que géneros en sí)

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Andrógino/e: Persona cuya identidad es una mezcla en distintos grados entre mujer y hombre. También se puede usar como sinónimo ginoandros.

Neutrois: lo opuesto a la androginia, personas que hacen una supresión de las características tradicionalmente asignadas como masculinas o femeninas. Suele abarcar el género neutro, null-gender, gender neutral y a veces se solapa con agénero.

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Personas de sexo no ajustado o non-conforming: personas que no se quieren identificar con las etiquetas de género binarias. Algunas etiquetas afines son Gender Questioning y Gender Variant.

Berdache o Dos espíritus: término empleado especialmente por las personas pertenecientes a pueblos amerindios de América del Norte. Se utilizaba como equivalente a homosexual. Son personas que se mueven entre los roles masculinos y femeninos para cuestiones de vestimenta, sociabilidad o sexualidad, dependiendo de la elección personal de cada uno.

Otras identidades

Dl U307322 067 Kristen Stewart, como Cara Delevingne, son dos de las más famosas estrellas que evitan definir su identidad de género en las entrevistas, con lo que se las suele etiquetar en la categoría queer.

No-binario: personas que no se identifican con el género binario, esto está dentro de los transgéneros, aunque muchos prefieran la palabra no binario para evitar confusiones. Es decir, todos las personas no-binarias son trans, pero no todos las personas trans son no binarias. Genderqueer: sinónimo de género no-binario.

Agénero: Persona que no se identifica con ningún género.

Bigénero: persona que se identifica con dos géneros, por ejemplo: male/female, male/agender. Puede ser al mismo tiempo o fluctuar entre ambos.

Video Featured

Género Fluido o genderfluid: persona cuyo género fluctúa entre varios, puede ser dos o más (por eso no es exactamente lo mismo que bigénero).

Pangénero: identidad en la que se ubican todas las identidades, aunque de una manera fija y no variable, no como en el género fluido.

Poligénero/Multigénero: Persona con más de dos identidades de género.

Intergénero: Persona intersexual cuya identidad se sitúa en un punto medio entre dos géneros, usualmente los binarios. Esta identidad pertenece únicamente a personas intersexuales, no debe utilizarse por parte del resto.

Este pequeño esquema en inglés puede ayudar a entender mejor las cosas:

Descarga

Para todo esto hay que tener en cuenta que los colectivos LGBT defienden que la identidad de género es diferente de la expresión de género. Cualquier persona, sea cis (normativa) o trans, puede tener una expresión externa masculina, femenina o de cualquier otro tipo en su forma de vestir o en su carácter. Pero ese comportamiento no tiene por qué estar relacionado con su identidad.

Por último, una aclaración que nunca está de más: las etiquetas de género no están vinculadas con la orientación sexual. Son dos conceptos independientes.

Esta calculadora alimenticia te permite prever qué necesitas para sobrevivir a un desastre apocalíptico

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¿Cómo de apocalípticos dirías que son los tiempos que corren? Valore su respuesta en una escala del 1 al 10. Si su resultado está por encima del 8, está en sintonía con el sentimiento del gobierno alemán. Hace unos meses saltaba la noticia de que el Estado alentaba a sus ciudadanos a guardar kits de víveres que permitan a las familias vivir por diez días porque, como han publicado en un documento en "defensa de la población civil", es importante estar preparado ante potenciales escenarios extremos.

Es la primera vez que el gobierno alemán hace comentarios sobre este asunto desde el fin de la Guerra Fría, e imaginamos que la advertencia habrá apaciguado a la población sobre lo preparado que está el Estado. Pero sea como fuere, Merkel tiene razón. Hay que saber adelantarse a cualquier amenaza.

Img 7741 El Bunkermuseum es una de esas cosas en las que hemos pensado sin ningún motivo aparente.

Y aunque nuestros países no se lo están tomando tan en serio como Alemania, desde aquí también podemos aprovecharnos de sus herramientas de alerta. Entre sus documentos han puesto a disposición de los ciudadanos unas guías bastante completas para aprender a hacer conservas caseras de emergencia, normas sobre cómo hacer un almacenaje correcto de ellas y planes de gestión y revisión de los víveres.

S B11 Rtx14m5m Imagen no relacionada con el artículo.

Además de todo esto y desde una web específica, Protección Civil de Alemania ha divulgado una calculadora online que permite hacer una previsión de los suministros necesarios para la supervivencia por hasta 28 días adecuándose al número de miembros que vivan en determinado núcleo (bueno, tras la catástrofe, determinado refugio). Estos individuos pueden ir de 1 a más de 100, con lo que se podrían hacer incluso planes de supervivencia vecinal.

Agua, salchichón y peras en conserva. Ordena tu apocalipsis

Fancy Pantry Organization L 8aa2f7bbfd1eedcf

Esta Vorratskalkulator parte de unos cálculos que asigna una ingesta de 2200 kilocalorías por miembro y jornada. La web, claro, está en alemán, pero hemos hecho algunas búsquedas y traducciones que nos permiten ver en qué consisten los víveres que debemos almacenar.

Lo primero que descubrimos es que funciona mejor en grupos de días y personas más amplios que pequeños. Su "calculadora" asigna unos valores de alimento por persona y día de un conjunto de hasta 50 categorías de alimentos distintos.

Por ejemplo: es lógico que, si vamos a pasar tres semanas aislados, queramos tener recursos de 7-11 tipos de frutas, ya que es bueno tener una alimentación variada (así como dividir los riesgos del daño de los comestibles, ya que si un alimento se nos estropea tenemos recursos de otros alimentos similares). Pero si vamos a pasar un único día refugiados no es lógico que una persona guarde 18 gramos de pera, 50 gramos de cerezas... y así hasta 11 grupos de frutas, como hace la Vorratskalkulator.

Bratwurst 1446708 1280 Bratwurst y chucrut para los campeones.

Lo segundo que más nos llama la atención es la brecha cultural alimenticia. Podemos entender que los alemanes quieran conservar remolacha, arenques o salchichas, pero hay países donde sería un pecado guardar cosas así y no hacerle hueco en la despensa al tomate o al jamón. Lo más sencillo será seguir las normas que ofrecen los alemanes pero adaptar algunos de esos artículos al gusto local.

También que los alemanes consideran que debemos guardar algunos alimentos perecederos. Esto es lógico, ya que la comida fresca contiene algunos nutrientes que no podemos encontrar en la que está conservada, pero serán esos productos los que haya que ir consumiendo antes, en los primeros días.

Harvest 14420 640

La web también ofrece una advertencia: el agua que aparece en las tablas es el necesario para que un adulto beba 1.5 litros al día. El resto, medio litro por cada dos litros de los que se ofrecen por adulto y día, es el que corresponde a las cocciones de los alimentos como patatas, pasta o arroz. Está calculado al milímetro. O mililitro. Así que si tiendes a beber más de esa cantidad diaria de líquidos será mejor que almacenes más agua por tu cuenta.

  • Una persona consume en un día 50 gramos de queso, dos litros de agua y 18 gramos de café.
  • Dos personas consumen en dos semanas 1.4 kilos de queso, 56 litros de agua y 500 gramos de café.
  • Cien personas consumen en cuatro semanas 140 kilos de queso, 5600 litros de agua y 50 kilos de café.

Y así con todo.

Puedes buscar tus propios valores por ti mismo en este link ("Anzahl der Personen im Haushalt" se refiere al número de personas, "Anzahl Vorratstage" para el número de días). Os dejamos un par de ejemplos prácticos que hemos resuelto nosotros:

Suministros para la autosuficiencia para una persona durante 14 días

Grupo alimenticio

Alimento

Contenido energético del alimento (kcal)

Cantidad

Cantidad

Total de la cantidad

Por 100g de alimento

Trigo y patatas

4.9 kg

Pan de trigo

1 kg

1980

198

Bizcocho

400 gr

1500

375

Pan tostado

1 kg

3220

322

Pasta

500 gr

1810

362

Arroz

250 gr

878

351

Avena

750 gr

2655

354

Patatas

1 kg

730

73

Vegetales

5.6 kg

Alubias en bote

800 gr

128

16

Guisantes o zanahorias en lata

900 gr

432

48

Col en conserva

700 gr

133

19

Chucrut en conserva

700 gr

112

16

Espárragos en conserva

400 gr

64

16

Maíz en conserva

400 gr

304

76

Setas en conserva

400 gr

124

31

Pepinillos en conserva

400 gr

84

21

Remolacha

400 gr

136

34

Cebollas frescas

500 gr

140

28

Fruta

3.6 kg

Cerezas en conserva

700 gr

602

86

Peras en conserva

250 gr

160

64

Albaricoques en conserva

250 gr

170

68

Mandarinas en conserva

350 gr

291

83

Piña en conserva

350 gr

235

67

Pasas

200 gr

608

304

Avellanas

200 gr

1300

650

Ciruelas pasas

250 gr

545

218

Manzana natural

250 gr

150

61

Pera natural

250 gr

140

52

Plátano natural

250 gr

220

90

Naranja natural

250 gr

110

43

Bebidas

28 litros

Agua

28 l

0

0

Zumo de limón

0.2 l

74

37

Café (en polvo)

250 gr

0

0

Té negro

250 gr

0

0

Lácteos

3.7 kg

Leche entera

3 l

1980

66

Queso curado

700 gr

2058

294

Pescado, carne y huevos

2.1 kg

Atún en conserva

150

150

100

Sardinas en conserva

100 gr

221

221

Arenques en conserva

100 gr

203

203

Carne en conserva

250 gr

315

126

Salchichas

300 gr

801

267

Mortadela

300 gr

1035

345

Salchichón

360 gr

1350

375

10 huevos medianos

530 gr

726

137

Grasas y aceites

4 kg

Mantequilla

125 gr

1080

741

Margarina

125 gr

1040

709

Aceite de girasol

0.3 l

2652

884

Suministros para la autosuficiencia para un grupo de 4 personas durante 28 días

Grupo alimenticio

Alimento

Contenido energético del alimento (kcal)

Cantidad

Cantidad

Total de la cantidad

Por 100g de alimento

Trigo y patatas

39.2 kg

Pan de trigo

8 kg

15840

198

Bizcocho

3.2 kg

12000

375

Pan tostado

8 kg

25760

322

Pasta

4 kg

14480

362

Arroz

2 kg

7020

351

Avena

6 kg

21240

354

Patatas

8 kg

5840

73

Vegetales

44.8 kg

Alubias en bote

6.4 kg

1024

16

Guisantes o zanahorias en lata

7.2 kg

3456

48

Col en conserva

5.6 kg

1064

19

Chucrut en conserva

5.6 kg

896

16

Espárragos en conserva

3.2 kg

512

16

Maíz en conserva

3.2 kg

2432

76

Setas en conserva

3.2 kg

992

31

Pepinillos en conserva

3.2 kg

672

21

Remolacha

3.2 kg

1088

34

Cebollas frescas

4.0 kg

1120

28

Fruta

28.8 kg

Cerezas en conserva

5.6 kg

4816

86

Peras en conserva

2 kg

1280

64

Albaricoques en conserva

2 kg

1360

68

Mandarinas en conserva

2.8 kg

2324

83

Piña en conserva

2.8 kg

1876

67

Pasas

1.6 kg

4864

304

Avellanas

1.6 kg

10400

650

Ciruelas pasas

2 kg

4360

218

Manzana natural

2 kg

4880

61

Pera natural

2 kg

4160

52

Plátano natural

2 kg

7200

90

Naranja natural

2 kg

3440

43

Bebidas

224 litros

Agua

224 l

0

0

Zumo de limón

1.6 l

592

37

Café (en polvo)

2 kg

0

0

Té negro

2 kg

0

0

Lácteos

29.6 kg

Leche entera

24 l

15840

66

Queso curado

5.6 kg

16464

294

Pescado, carne y huevos

16.8 kg

Atún en conserva

1.2 kg

1200

100

Sardinas en conserva

0.8 kg

1768

221

Arenques en conserva

0.8 kg

1624

203

Carne en conserva

2 kg

2520

126

Salchichas

2.4 kg

6408

267

Mortadela

2.4 kg

8280

345

Salchichón

2.9 kg

10800

375

80 huevos medianos

4.2 kg

5809

137

Grasas y aceites

4 kg

Mantequilla

1 kg

14820

741

Margarina

1 kg

14180

709

Aceite de girasol

2.4 l

21216

884

Alemania, lista para cualquier "accidente"

Además de estas alertas informativas, Alemania también se prepara para posibles futuros desastres nacionales (principalmente, según el gobierno, posibles desastres naturales) por otras vías: el país cuenta con 150 depósitos de alimentos no perecederos que el Gobierno alemán ha preparado en emplazamientos no comunicados a la población general.

En ellos habría un total de 800.000 toneladas de comida y bebida almacenadas, que mantendrían a buena parte de los habitantes durante dos semanas. Países como Estados Unidos también tienen preparadas medidas de abastecimiento en caso de crisis como la del Gobierno de Merkel.

La industria porno de Australia lleva años photosopeando vaginas por orden del Gobierno

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Si creemos que promover la mutilación vaginal es algo propio de culturas tercermundistas, entonces tendremos que meter a Australia en ese mismo saco. Y todo provocado, en parte, por una legislación sobre el contenido adulto.

En 1995, la corte australiana aprobó una normativa sobre el contenido adulto visible en las publicaciones en papel. Las revistas para público general (sí, las de soft porn también) que se publiquen en Australia tienen permitido mostrar entre sus páginas desnudos totales, pero los hombres no pueden mostrar el pene erecto y la exhibición genital tiene que ser “discreta”.

¿Qué consecuencias ha tenido eso? Que, sin quererlo, la norma ha provocado que sólo se vean unos tipos determinados de vaginas, aquellas que no muestran los labios vaginales por fuera de la vulva. Los coloquialmente llamados “coños cerrados”.

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Este tipo de vaginas, claro, son sólo una parte del espectro anatómico vaginal de todas las mujeres el mundo. Las mujeres pueden tener matrices cerradas, pero también abiertas y semiabiertas. Sus labios mayores pueden ser caídos (en lugar de tersos, como los que vemos habitualmente en el porno), y sus labios menores pueden sobresalir por fuera de la vagina. Ahí va un fragmento de la normativa australiana.

Manifestaciones realistas del desnudo erótico no deberán tener un fuerte impacto estético. Las ilustraciones realistas deben contener detalles genitales discretos, no deben hacer énfasis genital.

El photoshop vaginal que promovió, sin querer, el Gobierno

Screenshot 1

¿Y cómo ha podido tener tanto impacto este tipo de contenidos? En un documental de Hungry Beast los periodistas muestran cómo fueron a hablar con los diferentes actores de este asunto. Como constataron, las revistas publicaban vaginas semiclónicas, y en casi todos los casos eran retocadas con Photoshop para perfeccionar ese nivel de modestia y tersura vaginal óptimo para el comité de clasificaciones. El rango “normal” de la labia ahora es de entre 2 y 10 centímetros de longitud y de 0.7 a 5 centímetros de anchura. Lo que se salga de ahí, es “anormal”.

Así que sí, todos los coños que se veían tenían un grado de similitud altísima. Los responsables de las revistas defendían que esa perpetuación de prácticamente un único modelo vaginal no venía causado por la acomodación a los gustos de los lectores, sino que derivaba del miedo a ser censurados por parte del gobierno estatal, viendo así cómo podía ser retirada su revista o calificada para mayores de 18 (con lo que no se podría vender en la mayoría de establecimientos). Y claro, esa inercia de mercado les mantiene en un exceso de discreción labial.

Cuando los de Hungry Beast fueron a hablar con un representante de la clasificación estatal, vieron que era cierto, muchas vulvas eran entendidas como reveladoras de “demasiada superficie vaginal”, pero sí permitieron una mayor amplitud de coños. Según su defensa, ellos no censuran todos los tipos de vulvas salvo el de “muñeca Barbie”, sino que son las revistas las que se están pasando de recelo.

Para paliar la normativa australiana, una asociación de mujeres ha promovido una web en la que se pueden consultar los tipos de vulvas que existen, para que las chicas vean imágenes de su cuerpo representadas de forma natural. Claro que una web tampoco puede contrarrestar el bombardeo de imágenes de los canales tradicionales. Esos en los que muchos coños son etiquetados como “obscenos”.

Más allá de la tersura y recogimiento, todo "feo"

Screenshot 3

Así que gracias a esta legislación, millones de mujeres australianas (la mayoría de las mujeres, en realidad) podrían entender que sus genitales, a efectos legales, no son estéticamente “normales”. Que su cuerpo es considerado “ofensivo” para ser publicado. Esta idea, que puede parecer una exageración, la confirmó un estudio psicológico posterior llevado a cabo desde la universidad australiana de Flinders.

Dos grupos de jóvenes estudiantes fueron puestas frente a frente. A un grupo se le mostró un video de 7 minutos sobre cómo funciona la vaginoplastia. Al otro, una serie de ilustraciones divulgativas sobre los diferentes tipos de vaginas que pueden verse en los cuerpos femeninos. Después de esos estímulos, el primer grupo mostró índices más bajos de aceptación de diversos tipos de genitales femeninos que el segundo grupo, más permisivo sobre las distintas formas que este puede presentar. Para las primeras, son muchos menos los tipos de coños que pueden considerarse estéticamente bellos.

De la censura al retoque: aumento de vaginoplastias en Australia

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A efectos prácticos, el sistema sanitario público australiano ha visto en una década cómo se triplica la demanda de operaciones de labioplastias solicitadas por mujeres para cambiar la forma de su vagina. En 2011 se detectaron 1565 operaciones de este tipo (los casos más flagrantes, chicas de 15 años) y en 2015 1.129, pero, tal y como advierten los médicos, es muy probable que sean muchas más, ya que buena parte de estas operaciones se realiza en clínicas privadas y estas no están en la obligación de declarar el número oficial de intervenciones que realizan al año.

La opinión de los profesionales es que esta operación, de bajo riesgo pero efectos irreversibles, tiene mucha demanda, no deja de crecer y la inmensa mayoría de mujeres que solicitan el tratamiento tienen vaginas anatómicamente normales.

El fin de la censura vaginal podría estar cerca

La legislación al respecto no ha cambiado, pero desde el documental de Hungry Beast y la concienciación mediática del aumento de los retoques vaginales por motivos estéticos, el interés por el tema ha ido creciendo en la opinión pública. La última noticia es de un documental que logró vencer al Estado, que había tildado su contenido como +18. Según el comité de clasificación australiano, la película se sobrepasaba al mostrar varias vaginas abiertas. Pero los jueces aceptaron el argumento de la defensa: lo que se veía en el documental era, tal cual, cómo se llevan a cabo unas vaginoplastias, con lo que tenía fines educativos.

Gracias a esta pequeña victoria de los responsables de Embrace, los adolescentes del país podrán ver en qué consiste una labioplastia y cómo son las vaginas normales de millones de personas. El tráiler se pondrá en películas para mayores de 15 años, y los profesores podrían poner, si quisieran, el documental en sus aulas.

Las vaginas despreciadas de australia tienen así un pequeño triunfo en su poder (que podría ayudar a sentar jurisprudencia), pero también tiene el beneplácito de algunas autoridades, como el juez que sentenció favorablemente para los documentalistas. "No creo que fuese correcto, ni ahora ni hace 20 años, que se obligase a retocar las partes femeninas. Eso ha creado una norma antinatural, falsa de ver el cuerpo de la mujer. Y me alegraría si eso se corrigiese", dijo la senadora Fiona Patten. Para otros senadores, esta es la oportunidad de oro para repensar el sistema de calificaciones actual, y modificarlo de arriba a abajo.

El video de 1967 que imaginó cómo sería 1999 y que acertó en casi todo

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¿Hay algo mejor que las cápsulas del tiempo? ¿Esos objetos enterrados en los que los norteamericanos guardan ítems importantes del momento para ser vistos por los humanos del futuro? Desde luego, ver cómo fracasan sus predicciones sobre cómo sería el mundo décadas o siglos después. Entre otras muchas cosas, en el cine futurista hemos visto mil veces cómo los humanos se rendirían a la moda lunar o a la comida espacial.

El último y mejor ejemplo de este tipo de viajes mentales lo trae un video educativo norteamericano de 1967 producido por Tom Thomas Organization que se embarcaba en la apasionante aventura de retratarle a los coetáneos del corto el mundo de 1999. El clip, desde luego no tiene desperdicio. Pero aquí va un resumen de sus éxitos predictivos:

El medio ambiente

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Ey, hoy en día no todo el mundo daría por sentado que en 30 años siga habiendo entornos naturales como playas.

Televisionazas

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De 300 pulgadas o nosecuantas. Ahí puede que incluso se hayan adelantado a 1999, pero iban por el buen camino en cuanto a envergadura de visionado.

Ordenadores

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Bueno, lo que vemos en el vídeo se parece más a un telescketch (no tenían ni teclados), pero no vamos a pedirle demasiado a una época cuyos ordenadores ocupaban habitaciones enteras y hacían menos operaciones que las calculadoras de hoy.

Wikipedia

Desde luego, la irrupción de las enciclopedias digitales era de esperar.

Pulseras de actividad

O eso es a lo que podrían referirse cuando dicen que “todos los miembros de la familia tienen monitorizados sus datos”.

Y los entrenadores personales

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Porque ya entonces sabían que siempre contaríamos con una pesada herramienta que nos recuerde constantemente toda la gimnasia que deberíamos hacer cada día para mantenernos en forma.

El midcentury

Al igual que Kubrick, los responsables de Year 1999 AD ya sabían que el icónico estilo de decoración de interiores de los 50 se mantendría más o menos intacto como estándar para el hogar (aunque luego los que no podemos permitírnoslo acudamos a IKEA).

El libro en papel

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Aunque en 1999 la revolución del Kindle estaba por llegar, hasta hoy en día nadie se atrevería a certificar la muerte del libro físico tan rápido.

Las aficiones chungas

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La protagonista se dedica a la alfarería. En 1999 probablemente estaría apuntada a cursos de charleston.

La integración racial

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Aunque hay quien diría que eso, para 1999 aún no se había logrado, sí hay al menos unas notas de progresismo en la fiesta que ofrece el blanquísimo matrimonio protagonista, invitando a gente negra e hispana.

El exotismo musical

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Versiones de la habanera La Paloma se han escuchado en películas de todas las décadas desde los años 30, y no nos sorprendería ver algo así en cualquier comedia de Judd Apatow de hace 16 años.

Hasta ahí lo que adivinaron, pero... ¿qué decir de lo que se les quedó en el tintero? Estas son sus carencias más notables:

Los errores predictivos

La liberación de la mujer

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Puede que hoy en día veamos Mad Men, pero eso no significa que las políticas de género se hayan quedado estancadas en ese mundo en el que ellas son, básicamente, amas de casa. Uuups.

La caída del ideal de vida en los suburbios

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Puede que en los 60 aún hubiera espacio para construir a lo ancho, pero si confeccionásemos hoy ese mismo infomercial sobre las ventajas de este hogar más moderno... posiblemente tendría lugar en un bloque de pisos.

Los alimentos orgánicos

Mientras para la humanidad del pasado el futuro era el congelador, hoy en día la comida realmente nutritiva es fresca, recién salida del huerto local.

La muerte del papeleo

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En el vídeo, facturas e informes se pueden descargar de algo parecido a Internet. Pero, a día de hoy, ¿quién necesita imprimir sus documentos?

El 3D

Los 60 no vieron venir esa revolución técnica que supuso Avatar.

El nu metal

Korn Concert

El error más grave de esta pequeña película. Acertaron al predecir que los sintetizadores serían una parte importante de la música del futuro, pero se les olvidó señalar todas las vertientes rockeras, incluida la más importante de 1999: la que protagonizaron grupos como Limp Bizkit o Linkin Park.

El Efecto Mandela: o cómo la sociedad recuerda momentos que en realidad nunca han ocurrido

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Imagina que ves un artículo que, por fin, te refresca la memoria sobre una famosa serie de dibujos que te encantaba ver de pequeño. No recordabas su título, ni mucho de lo que pasaba, pero sí que los personajes eran conejos samuráis y que había una escena en la que el protagonista debía probar su valía partiendo en mil pedazos una zanahoria. ¡Por fin alguien da respuesta a eso que te habías preguntado por tanto tiempo!

Ahora imagina que todo eso es mentira, que ha sido un falso recuerdo que te ha provocado la sugestión de un bromista que subió un pequeño clip y unos cuantos productos de merchandising falsificados. ¿Cómo puede ser que incluso hayas recordado algunos segmentos de una serie que ni siquiera existe?

Eso es lo que llevan preguntándose un tiempo varios foreros de grupos como Reddit o Forocoches a raíz del descubrimiento del Efecto Mandela. El origen de este fenómeno data del 2010, y los agujeros en nuestra memoria colectiva que esta gente ha ido descubriendo te pueden dejar con la boca abierta.

El Mandela que (nunca) murió en la cárcel, los títulos cambiados

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Efecto Mandela es un término que acuñó la bloguera Fiona Broome hace unos años. Como ella misma contaba, había mucha gente a su alrededor, incluida ella misma, que recordaba haber visto por televisión exactamente el momento en el que Nelson Mandela murió en la cárcel. El funeral en su honor, y todo lo demás. En realidad, Mandela sobrevivió al presidio, y vivió algún tiempo fuera de él antes de fallecer.

Pero por mucho que le digas a los convencidos de que eso es así, de que su memoria podría haberles jugado una mala pasada, a muchos les cuesta asumirlo. Lo vieron “con sus propios ojos”.

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Los ejemplos del fenómeno pueblan las redes, especialmente desde agosto de 2015, momento en el que el término ha empezado a extenderse. En las comunidades anglosajonas hay especial controversia por una antigua serie infantil que todos veían y que, para su sorpresa, no se llamaba "The Berenstein Bears", sino "The Berenstain Bears", con "A". Miles de personas se indignan ante este cambio en su nomenclatura, y por mucho que rebuscan en sus cintas antiguas, no encuentran justificación a que todos ellos estén de acuerdo con que se escribía con "E".

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¿Y tú? ¿Viste la retrasmisión de la plaza de Tiananmen? Sí, aquel hombre que se puso delante de los tanques como señal de paz. Pues según varios espectadores del hecho, el tanque acabó arrollando al hombre chino, pasando por encima de él y dejando incluso un charco de sangre. Para sorpresa de estos espectadores, cualquier video en Youtube muestra cómo el tanque se detuvo ante el hombre durante un largo rato antes de que otros civiles se llevaran consigo al manifestante, intacto.

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Una cosa: ¿cuánta gente iba en el coche de Kennedy cuando le asesinaron? No, no eran cuatro personas, aunque lo recuerdes así. Eran seis.

Un golpe de Estado, Ricky Martin y los bulos que nunca ocurrieron

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En el panorama español también se dan un par de ejemplos sonados. Puede que mucha gente jure y perjure que recuerda cómo se vivió la jornada del 23-F por la retrasmisión de TVE de lo que ocurría dentro del Palacio de las Cortes. Los gritos de Tejero, el zarandeo a Gutiérrez Mellado… Pero en verdad, la “noche de los transistores” sólo fue retrasmitida en directo por radio, y los que creyeron estar viendo las imágenes de lo que pasó dentro debieron mezclar sus recuerdos con la media hora que sí se emitió tiempo después del golpe.

La Verdad Sobre Sorpresa Sorpresa Ricky Martin Y El Bote De Mermelada Landscape

Aunque para fenómeno de reescritura grupal siempre fue el famoso programa de Sorpresa Sorpresa protagonizado por Ricky Martin. La niña a la que pillaron in fraganti con un bote de mermelada y la compañía de su perro es una escena que se recordó por miles de personas durante años, aunque parece que el origen del bulo estuvo en una llamada a un programa radiofónico a la mañana siguiente inventando esta historia y el contagio del boca a boca.

Aún a día de hoy hay gente convencida de que Antena 3 habría borrado las imágenes de un video que retrasmitió originalmente a finales de los 90.

No, todas estas cosas no ocurrieron, y aun así hay muchas personas no pueden asumir ese efecto, esas nítidas imágenes de un instante que ahora nos dicen que no ocurrió, como si Phillip K. Dick nunca hubiese estado equivocado.

Mundos paralelos y realidades virtuales

Efecto Mandela

Lo bueno de este fenómeno es que, gracias a su vida en Internet, ha ayudado a que los ejemplos del efecto se extiendan a miles de anécdotas grupales y personales. Y también a que un montón de gente empiece a buscar las explicaciones en áreas alejadas del terreno científico. Porque, ¿y si se tratase de una conspiración?

Entre las posibles justificaciones al efecto Mandela, en una de sus páginas oficiales lo achacan a un fenómeno cuántico por el cual al parecer la conciencia es capaz de viajar por distintos universos paralelos y las personas que experimentan estos recuerdos podrían no estar en su universo de origen.

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Teorías aledañas a esta sugieren que la conciencia humana se mueve por reglas y leyes del universo cuántico y que por eso tener recuerdos de otras realidades, de mundos paralelos, es posible. Es decir, que existen realidades paralelas muy similares entre sí pero que dejan pequeños puntos de error que nos hacen sentir incómodos al descubrirlos. Para otros, el mundo es un software, y el Efecto Mandela son los glitches que nos dan la pista del sistema en el que vivimos. Son fallos en Matrix, vaya.

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Por supuesto, todo podría ser un complot del Gobierno, especialmente en los recuerdos históricos. Tal vez sea la CIA la que ha añadido a posteriori a otras dos personas en el coche de JFK, todo para que nunca conozcamos La Verdad.

Hay quién le está echando la culpa al acelerador de partículas y al CERN.

Buscando el fallo en la penosa memoria humana

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Las explicaciones más plausibles hasta el momento son una combinación de factores que rondan la misma idea: nuestra memoria es errónea y no funciona tan bien como nos gustaría. Algunas de esas posibles explicaciones son:

  • Efecto de la desinformación: si no tienes un recuerdo profundo de un hecho concreto, alguien te cuenta lo que ocurrió en ese momento y eso que te dice es mentira, es posible que tu memoria fije como cierto ese hecho falso basado en lo que te ha contado otra persona.
  • El sesgo de confirmación: nuestra mente tiende a buscar, interpretar o recordar información de manera que confirme nuestras creencias o hipótesis. Cuanto más te atraiga el Efecto Mandela, más agujeros verás en el pasado que confirmen este efecto.
  • Criptomnesia: nuestro cerebro a veces puede colocar cosas que hemos imaginado en el lugar de la memoria. Así empiezan muchos Efectos Mandela, con alguien que imaginó cierta cosa y luego se lo comentó a los demás.
  • Falsa atribución a la memoria: aunque los hechos no cambian, pueden ser erróneos. Si desde siempre habías oído que al hombre de Tiananmen le arrollaba un tanque (aunque es falso), es normal que, cuando te digan que eso no fue así, "visualices" esa escena. Nuestras mentes no están predispuestas por naturaleza para aceptar nuevas interpretaciones de cosas que dábamos por seguras.
  • Falsa memoria: trastorno mental común entre los afectados por el estrés postraumático, a veces, si hemos vivido algún hecho traumático, nuestro cerebro adapta lo vivido a unos nuevos recuerdos más aceptables (esta sólo podría ser una respuesta circunstancial a algunos de los episodios del Efecto Mandela que afectan sólo a la memoria particular de una persona).
  • Disonancia cognitiva: como en la mala atribución de la memoria, si algo que te cuentan contradice tu interpretación de una dimensión de la realidad (como puede ser un recuerdo o tus creencias ideológicas más firmes) tu cerebro rechazará esa nueva interpretación y la información que la acompañe.
  • Confabulación: efecto que sufren algunas personas por el que producen de forma inconsciente recuerdos incorrectos sobre los detalles más triviales (esto se percibe en la mayoría de los Efectos de Mandela), aunque podría llegar a nuevos recuerdos más complejos. Por lo general, la gente que lo sufre son personas extremadamente confiadas en sus recuerdos y normalmente se resisten a cualquier evidencia contradictoria.

Listado con los mejores ejemplos del Efecto Mandela

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La escena más tierna de la película de J.J. Abrams Super 8 no es el momento en el que los dos protagonistas se dan un beso. En realidad, Elle Fanning y Joel Courtney nunca se besaron. Esa escena no existe.

Tom Cruise en la famosa escena de baile de rodríguez en Risky Business no estaba bailando con gafas de sol puestas. Iba sin gafas. Pese a ello, prácticamente todas las imitaciones de la escena que veas llevarán gafas.

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Mucha gente recuerda cómo en el retrato de Enrique VIII por Hans Holbein El Joven el dirigente llevaba en su mano una pata de pavo. Esa idea es falsa, en el cuadro no lleva ningún tipo de comida en la mano.

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Si te dicen que dibujes al C3PO del episodio originario seguramente lo dibujes con su chapa metálica bañada en oro. Pero en realidad, una de sus piernas era plateada.

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El monigote que representa al Monopoly no lleva monóculo. Nunca lo ha llevado. En serio.

Hay mucha gente convencida de que al personaje de Chakotay en Star Trek: Voyager lo matan en un episodio tras el que, unos capítulos después, vuelve con vida. Pero esa trama es totalmente inventada.

En una de las antiguas películas de James Bond, Moonraker, hay un personaje femenino llamado Jaws que llevaba trenzas gafas y aparato dental. Cualquier imagen de esa película demostrará que la actriz Blanch Ravalec nunca llevó aparato para esas escenas.

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De hecho, hay ahora mismo en Reddit varios usuarios discutiendo por la existencia de una película noventera de dibujos animados que todos recuerdan, llamada Shazaam. Supuestamente, el comediante estadounidense Sinbad había protagonizado una explotación del genio de Aladdin. El cómico ya ha declarado públicamente que la película no existe, y aunque lo más probable es que la estén confundiendo con otra, ellos siguen empeñados en que fue real.

No son exactamente ejemplos de Efecto Mandela, más bien producto de una bola de desinformación generada a lo largo de los años. Pero seguro que recuerdas de forma incorrecta las famosas líneas de todas estas películas:

"Tócala otra vez, Sam" es en realidad "Tócala, Sam".

"Luke, yo soy tu padre" no iba así. Es "No, yo soy tu padre". Y ni Constantino Romero se acordaba.

"Ladran, Sancho, señal que cabalgamos" no está en el Quijote, es una desvirtuación de unos versos en un poema de Goethe.

El discurso de "Ser o no ser" nunca se hizo con una calavera, debía ser con un puñal o directamente con nada.

Y ahora lo que nos toca es difundir la verdad de este asunto.

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La magia de convertir los dibujos de tu hijo de seis años en hilarantes animales reales

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Padres y madres compiten cada día por convertirse en el mejor del mundo. Es una disputa cada día más dura, ya que se ha internacionalizado. A veces tenemos a una madre que aprovecha las siestas de la pequeña para vestirla de personajes famosos, y en otras ocasiones padres que inventan para ellos mundos de fantasía bajo sus pies. Hoy le toca el turno al padre de Dom, una niña de seis años con la misma imaginación pictórica que sus compañeros de escuela. Pero su padre es mucho más chachi: entiende lo que dibuja y lo convierte, por la magia del Photoshop, en inquietantes criaturas reales.

Así tenemos elefantes de culo gordo, leones con fauces de sol y, en general, muchos animales con la cara plana. El instagram thingsihavedrawn lleva meses trasladando los irreales bocetos de la pequeña Dom al mundo en tres dimensiones. Demostrando así no sólo una impresionante habilidad con los programas de edición, sino la capacidad de escuchar y ponerse en el lugar mental de su hija.

Los resultados son, por supuesto, desternillantes. Es peor que la escena en la que los personajes de Del Revés se hacían abstractos y figurativos. Una monstruosidad que, de no estar ideada por una mente infantil, seguramente se expondría en galerías para adultos sin complejo de inferioridad. A continuación, te dejamos una selección de los curiosos dibujos de Dom y su traducción tridimensional por parte de su padre. Aviso, algunas de estas imágenes podrían traumatizarte para siempre. También alegrarte un poco (bastante) el lunes.

I'll start with a picture I've drawn of my cat You might be surprised but she does look like that #kidsdrawing #thingsihavedrawn #cat #catpictures

Una foto publicada por Things I have drawn (@thingsihavedrawn) el

Just look at this photo Mum's taken of her She's just like a sausage all covered in fur #kidsdrawing #thingsihavedrawn #cat #catpictures

Una foto publicada por Things I have drawn (@thingsihavedrawn) el

El vídeo que explica en dos minutos por qué la nueva reválida ha generado tanto rechazo

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Revalida

Miles de estudiantes salieron ayer a las calles de España para protestar frente al nuevo modelo de reválida propuesto por la LOMCE del anterior gobierno. El proyecto recuperaba un término de orígenes franquista, "reválida", para sustituir a la Selectividad que, durante años, había marcado la puerta de entrada desde el Bachillerato hasta la Universidad. Pero no sólo eso, sino que incluye otras pruebas periódicas a lo largo de la vida del estudiante que determinará su avance o retroceso en los distintos niveles del sistema educativo.

Y decimos recuperaba, porque hoy mismo Mariano Rajoy ha anunciado la suspensión de las reválidas en la LOMCE.

Para muchos sectores, la reforma propusta originalmente por el antiguo ministro de Educación, José Ignacio Wert, es un problema. Acusan a las nuevas reválidas, exámanes que tienen su referente remoto en el modelo de evaluación educativa implantado por las autoridades franquistas entre los años cincuenta y los setenta, de tener un carácter regresivo y de perjudicar a los alumnos que provengan de orígenes económicos y sociales más humildes. Y, además, de evaluar injustamente el conocimiento del estudiante.

Dado el clima en torno a la reforma educativa, era normal que el viral saltara en Twitter y Facebook. Y lo ha hecho de la mano de un vídeo que está siendo ondeado por los críticos de la reforma educativa en la que se pone de manifiesto el alto volumen de conocimientos y pruebas que los alumnos pasan a lo largo de su vida académica, y lo absurdo, a su juicio, de juzgar todo ese conocimiento tan sólo durante una prueba.

El vídeo acumula sólo en un tuit más de 13.000 retuits, y lo hace por su capacidad para explicar de forma gráfica el alto volumen de materias que los alumnos tienen que estudiar a lo largo de su vida. Y que, en última instancia, se ponen a prueba en un todo o nada práctico en las nuevas reválidas.

El profesor lo explica de forma acumulativa. En preescolar, doce ámbitos de estudio: cuatro por cada curso/edad. En Primaria, "ocho materias en Primero, otras ocho en Segundo, otras ocho en Tercero, otras ocho en Cuarto, otras ocho en Quinto, otras ocho en Sexto". En Secundaria, "en 1º de la ESO tiene un mínimo de 10 materias, en 2º otro mínimo de 11, en 3º otro mínimo de 11 y cuando lleguemos a 4º de la ESO pueden llegar a tener un mínimo de 12 materias". En total, como cuenta, son un mínimo de 102 materias superadas.

Revalidas Una manifestación ayer en en Barcelona en contra de la LOMCE. (Manu Fernández/AP Photo)

A los 16 años, un alumno español puede haber pasado más de 300 pruebas escritas trimestrales, dado que el modelo de evaluación continua fomenta el permanente testeo de los conocimientos del estudiante. "Todo ello se lo van a jugar en una sola prueba: la reválida de 4º de la ESO". La denuncia del protagonista del vídeo coincide con la de otras asociaciones educativas, que acusan a la reválida de "dejar en un limbo" a quienes suspendan la prueba pese a haber aprobado los cursos y las asignaturas a lo largo de su vida.

Pero hay más, queda el Bachillerato. "En 1º, como mínimo, 10 materias más; y en 2º, que además es más corto, como mínimo 8 materias más. Esto ya da un mínimo de 120 materias", cuenta. Y como poco, 360 evaluaciones trimestrales sin contar los parciales. Y aquí llega la otra reválida, la de acceso universitario: "Se lo juegan en una sola prueba. 13 años para la reválida de 4º de la ESO, 15 para la de Bachillerato. ¿Este sistema es justo o no? ¿Premiamos al alumnado o lo castigamos? ¿Cuestionamos la evaluación de decenas de docentes que han participado en el proceso o no?".

Selectividad o reválida: en qué se diferencian

Al terminar el vídeo, antes de decir "no" a las reválidas, el narrado ha acumulado varias decenas de libros encima del pupitre. Una montaña de asignaturas y exámenes resumidos, según él, a un examen final. La metáfora es potente. Y de ahí que el vídeo haya causado tanta sensación. ¿Pero cuánto tiene de cierto y qué diferencia este modelo del anterior?

El País publicaba el pasado mes de septiembre un cuestionario comparativo. En esencia, Selectividad y el nuevo modelo de la LOMCE comparten metodología y objetivos. Los exámenes duran un día más y la ley no deja claro si serán profesores universitarios o de secundaria quienes se encarguen de evaluar las pruebas, además de dejar en el aire el modelo de puntuación (un máximo de 14 hasta ahora). En general, la LOMCE recentraliza la prueba final de acceso universitario e incluye más asignaturas troncales obligatorias.

Wert José Ignacio Wert, responsable de la LOMCE.

Pero antes que la dicotomía entre Selectividad y reválida, el problema es otro: por un lado, la indecisión del gobierno, que aún no ha detallado aspectos clave del calendario y de las pruebas, lo que deja en el limbo a estudiantes y profesores; por otro, la introducción de nuevas pruebas en los cursos intermedios, tanto en ESO como en Primaria; además del carácter divisivo de la LOMCE y las reválidas, que según algunos, buscan segregar a los alumnos de forma temprana y precipitada, perjudicando a aquellos de orígenes más humildes.

La introducción de más evaluaciones determinantes al final de cada ciclo es defendida, principalmente, por el gobierno anterior, ahora en funciones. El resto de partidos se han desmarcado. Sindicatos como AMES apoyan la LOMCE, defendiendo la segregación de alumnos en 4º de la ESO (por la capacidad de cada uno de mejorar sus competencias de mejor modo), o la anulación de diferencias entre colegios "permisivos y exigentes" gracias a las reválidas e igualando el nivel de todos los alumnos, además de la centralización de gestión y competencias educativas por parte del gobierno nacional.

Sea como fuere, de momento las protestas han resultado en una pequeña victoria para los críticos. Las reválidas no tendrán efectos académicos.


Estos alumnos se equivocaron tanto en sus exámenes que terminaron acertando

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¿Quién no se ha fascinado alguna vez con la capacidad de los más pequeños de salir por el camino más imprevisto en las respuestas a un problema? ¿Por pensar de una manera radicalmente distinta, pero no equivocada, lo que los adultos razonamos por unos atajos que hemos ido asentando con el tiempo?

Sí, los niños y jóvenes son los reyes del pensamiento lateral, y eso mismo demuestra un reciente hilo en Reddit en el que los usuarios recopilaban las mejores respuestas a exámenes y pruebas de todo tipo que habían vivido de primera mano. Hemos recogido sus mejores intervenciones, traduciéndolas al público hispanoparlante, porque estos accidentes académicos eran demasiado maravillosos como para no hacerlo.

1. Es la hora de la venganza

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Un maestro había terminado de impartir el tema de la Segunda Guerra Mundial y lo coronó con un examen. Una de las preguntas finales era sobre los campos de internamiento para japoneses y preguntaba si los japoneses-americanos llegaron a recibir algún desagravio, y de ser así, cuales.

La respuesta era que sí, ya que a finales de los 80 las víctimas aún vivas recibieron 20.000 dólares. Pero mientras los estudiantes hacían el examen, uno le preguntó "Sr. K, ¿qué son desagravios?". El profesor estaba un poco ocupado con otros asuntos así que le dijo que la pregunta hacía referencia a "que si se lo devolvieron de alguna forma". El estudiante asintió y empezó a escribir.

La semana siguiente el profe llegó al resultado de este chico. En su respuesta había escrito: "Los japoneses recibieron desagravios en la forma de los bombardeos de Hiroshima y Nagasaki". Como el profesor entendió que la culpa había sido suya, le dio medio punto y una explicación después de la siguiente clase.

2. Políticamente (y técnicamente) correcto

Pregunta para niños de primaria que practican la tabla del dos:

"John vive en su casa con su madre, su padre, su hermano y su abuelo. ¿Cuantas manos en total tiene la gente de la casa de John entre todos?"

La respuesta que estaba buscando el maestro era, claro, 10. Quería que los estudiantes escribiesen 2x5=10. Un jovenzuelo escribió lo siguiente: "Faltan datos. No sabemos si alguien de la familia había perdido una mano". El niño más preciso en su respuesta de toda la clase.

3. Josemi dibuja cosas

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En una prueba de física, se le pidió a los alumnos que dibujaran un diagrama de rayos. El compañero de clase del chico que cuenta la historia se equivocó y dibujó una raya auténtica, el pez, con etiquetas.

Lo mismo le ha ocurrido a otros lectores del foro. En un examen de química de primero les dijeron que, para la siguiente pregunta, “dibujar una tabla os puede ayudar”. ¿Qué hizo el joven? Dibujar una mesa (en inglés table=tabla/mesa) con sus cuatro patas, su tablero rectangular e incluso un ligero sombreado. “Mientras la dibujaba se me vino a la cabeza la respuesta a la pregunta, así que escribí una nota al lado de mi mesa ‘¡Tenía razón, sí que ayuda!’ seguido de los cálculos y la solución. Conseguí un punto extra por la mesa, un 21 sobre 20”.

4. El problema de la multirespuesta

Después de que una clase de adolescentes terminara de leer De ratones y hombres, la profesora de literatura planteó lo siguiente: La respuesta es Curley. ¿Cual es la pregunta? Buscaba algo del tipo "¿Quién ataca a Lennie?" o "¿Quién es el hijo del jefe?", cualquier solución en la que la respuesta fuese Curley.

Un chico levantó la mano, y devanándose los sesos dice “Es... ¿Quién es Curley?”

5. La solución final

Profesora de ciencias naturales de primaria. Tema de actualidad, el virus zika. Pregunta razonada: pon un ejemplo teórico de solución al problema de los mosquitos que trasmiten enfermedades a los humanos. Un listillo responde: “Si matamos a todas las personas los mosquitos no podrán trasmitirles enfermedades y se acabará el problema”.

6. Profesores no nerds, profesores mediocres

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Estamos seguros de que en esta anécdota, el profesor no había jugado al rol… y el alumno sí lo había hecho. “Si tiramos un dado, ¿cuáles son las posibilidades de que salgan las caras 1, 2 o 3?”. Respuesta que los jugadores sabrán era totalmente correcta: “Depende de cuántas caras tenga el dado, igual tiene 4, 6, 8, 20…”. ¿Y qué pasó en verdad? Le pusieron un 0 porque “como todo el mundo sabe, los dados sólo tienen 6 caras”.

7. Niños en el túnel de la precisión

¿Qué pasa cuando le dices a los alumnos de primaria en un ejercicio en la primera hoja del examen que señalen con un círculo todos los números impares?

Que siempre habrá alguno que también rodee el número de la página, en la esquina derecha inferior.

8. Matemáticas no es economía

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Matemáticas nivel universitario. Probabilidad. La pregunta describía un juego de azar y las ganancias de cada posible resultado. La prueba preguntaba: "¿Cuál es un precio justo que le cobrarías a tu amigo por jugar a este juego?". El estudiante calculó cuidadosamente que las ganancias de su amigo serían de media 1,20 dólares. Así que escribió en su hoja: "por lo tanto, el precio que le cobraría a mi amigo por jugar son 2 dólares, porque quiero obtener beneficios". Nadie tuvo nada que objetar.

9. R-E-S-P-E-C-T

Otro usuario estuvo una vez presente en un curioso concurso de deletreo. Las normas del torneo dejaban claro que los participantes tenían permitido hacer preguntas del tipo "¿puede repetir la pregunta?" o "¿puede utilizar la palabra en una oración?”.

Después de que le asignaran la palabra a deletrear, uno de los niños preguntó al juez si podía deletrear él mismo la palabra, y el juez en un acto reflejo la deletreó. Al momento los organizadores se dieron cuenta del error y le preguntaron una palabra diferente en su lugar. Fue una gran estrategia. Lo más seguro es que el chico no conociera el deletreo de esa palabra, así que ganó una nueva oportunidad de responder sobre una palabra que sí conociera.

10. La importancia de las palabras

Típica clase de físicas. Dos objetos con diferente masa y velocidad chocan y se separan viajando a menor velocidad. Pregunta a la clase: ¿cuánta energía se ha destruido en el choque?

"Profe, la energía no puede ser destruida".

11. Futuros ingenieros en Windows

Clase de filosofía, tarea para la semana siguiente: escribir un trabajo de dos páginas sobre el nihilismo. Un alumno grapó dos folios en blanco. Sacó un 10.

12. El truco de ida y vuelta

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En un examen de química, los jóvenes tenían que listar las siete configuraciones posibles para una molécula que el profesor les había asignado. El protagonista de esta historia solo fue capaz de pensar en seis alineaciones, así que, sin saber muy bien qué responder, para la séptima dibujó un Admiral Ackbar acompañado de un “It’s a trap”.

Tal y como descubriría la semana de los resultados, el profesor les había engañado y sólo había seis respuestas posibles. Los que se inventaron alineaciones perdieron el punto, pero él, tal y como dijo el maestro, tenía la respuesta perfecta.

13. La salud ante todo

¿Por qué no deberías fumar en una estación petrolera?

Porque puede darte cáncer.

14. Para qué entrar a debates técnicos

Exámen de geología:

Pregunta: ¿Es esto un mineral o una roca?

Respuesta: Sí

Resultado: 10/10. El alumno, que había leído mal la pregunta y sólo se dio cuenta cuando le pasaron los resultados, se maravilló de su propia habilidad para sortear el fracaso.

15. Perdido (y encontrado) en la traducción

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Un aula japonesa de inglés estaba en mitad de una prueba en la que había que completar oraciones. El profesor pidió que terminaran la frase “I can’t stand”, no puedo aguantar/tolerar. Un alumno dijo entonces, “I can’t stand water”. Y claro, la frase era irrebatible.

16. El comodín religioso

Describe en tus propias palabras la Apuesta de Pascal

“Es la voluntad de Dios

17. Keep it simple

Para un examen de hidrogeología, los estudiantes debían escribir un pequeño escrito: “¿Por qué es un problema la licuefacción?”

Respuesta: “Porque la mayoría de edificios no están diseñados para flotar”.

Un alumno que se llevó el sobresaliente.

18. Cómo lo haría un físico y cómo lo haría un estratega

“¿Cómo se puede sacar la altura de un edificio utilizando un barómetro?” La respuesta correcta, la que requieren normalmente los evaluadores, está relacionada con mejor la presión atmosférica en la parte inferior y superior del edificio, por lo que hay que hacer unos cálculos para averiguarlo. El héroe de nuestra historia dio dos respuestas:

“Se ata una cuerda al barómetro y se descuelga desde lo alto del edificio. Después se mide la cuerda y obtienes la altura del edificio”.

“Ir a donde el conserje y decirle ‘te doy este magnífico barómetro si me dices la altura de este edificio’.”

19. De dónde no nacen los niños

Como cuenta uno de los usuarios de Reddit, cuya mujer es profesora de biología, un alumno respondió así en un test:

“Cita una forma de anticoncepción”

“Dildo”

20. Max Power al poder

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Esta respuesta pudo darla un niño poco listo o muy inteligente, pero está claro que era una respuesta práctica.

Los niños tenían que analizar la funcionalidad del diseño de un secador de pelo, que podía tener carencias de eficiencia. "¿Cuál es el problema de este diseño?” La respuesta podía ser el tamaño de la boquilla, la posición del motor, etc. ¿Qué respondió un pequeño genio? “El problema es que no tiene suficiente potencia. Necesita más potencia porque más potencia siempre es más”.

21. El maestro era el alumno

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Un “profesor guay” (ya sabes a cuál me refiero, todos hemos tenido uno) se presentó el primer día de clase sosteniendo una pelota de tenis en la mano. Dijo que quien pudiese adivinar a qué velocidad se estaba moviendo se ganaba un premio. Nadie se lo llevó, todos dijeron que se movía a 0, pero el profesor quería demostrar la velocidad relativa de la tierra. La pelota se movia a unos 700km/h debido a la rotación de la tierra. “Alejaos aún más y se mueve todavía más rápido debido a la órbita de la tierra”, etc.

Pero profesor guay se enfrentó a alumno guay. Éste, en el primer examen de la asignatura, aplicó a todos los problemas de velocidad un extra de 700km/h en los cálculos. Difícil, pero siempre escribiendo la solución correcta. Entonces profesor guay le dijo que le iba a poner un diez, pero el profesor tendría que quedarse el examen… y el alumno no volvería a repetir la broma en ningún examen más.

22. La creatividad de las mentes de seis años

Esta es, probablemente, la que más claramente explica cómo funciona la cabeza de un niño frente a las nuestras:

¿Cuál es el uso potencial de una T?

Respuesta de un adulto: para formar Tierra, Tiempo, Trabajo.

Respuesta de un niño: dibujar una R.

23. El niño de los cuadriláteros siempre será un genio

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No nos resistimos a ponerlo de nuevo (aquí tienes otros ejemplos de respuestas académicas maravillosas por parte de los más pequeños). Este niño llegará muy lejos.

Sólo un nerd podría buscar la mejor estrategia para buscar a Wally en la ciencia computacional

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Hay dos maneras de tomarse los juegos. Una es dejándose llevar, disfrutando del momento y entreteniéndose al buscar las soluciones al reto. La otra es abandonar la dimensión infantil del asunto y centrarse puramente en los resultados. Aplicar la fría ciencia si es necesario, hackeando cualquier punto liberador y convirtiéndose en un pequeño robot a lo Sheldon Cooper.

Eso es lo que han hecho Ben Blatt (colaborador de Slate) y Randy Olson (Data Scientist aficionado a la visualización de datos) al intentar desvelar los misterios de Dónde está Wally, aquellas ilustraciones de agudeza visual creados por Martin Handford. Como si de dos personas con asperger se tratase, estos tipos han buscado los patrones conscientes o inconscientes que el autor había aplicado a sus viñetas para deshacernos de la dependencia de nuestra mirada de lince y delegar el trabajo de búsqueda en unas fórmulas matemáticas. Descubrir cuál es la manera más eficiente de buscar al señor de jersey de rayas.

El canon Wally: lo que aprendemos mirando los sitios que ha visitado

Poniéndose manos a la obra, la información en bruto que extrajo Blatt generó un mapa con las coordenadas de las 68 posiciones que ha ocupado Wally en las páginas de sus primeros siete volúmenes. Lo primero que descubrió es que al fijarse en la estimación de densidad del núcleo de la imagen, Wally era escurridizo en la esquina superior izquierda. A veces es lógico, ya que había dibujados unos sobres en los que Wally no podía estar paseando, pero después de que el artista prescindiera de los sobres tampoco solía aparecer por la esquina. Es mejor que de entrada no lo busques ahí.

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Tampoco suele estar en los bordes y caras internas de cada página (en general, ya que hay excepciones), tal vez porque son zonas “demasiado obvias” para buscarlas con los ojos, el primer sitio donde niños y mayores buscarían al personaje. Esto es sólo una teoría, ya que a nivel proporcional, los bordes supondrían un 25% de las probabilidades de aparición si colocásemos a Wally de forma aleatoria. Y en la práctica, los libros de Handford sólo lo colocan en un 12% de las ocasiones.

Por último, tampoco se suele encontrar en la parte inferior derecha de la imagen. Tiene sentido: lo primero en lo que nos fijamos los lectores occidentales al pasar de página es en esa esquina que acabamos de mover.

Técnica computacional: cómo buscar a Wally como el mayor experto del mundo

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Vale, ¿pero qué se puede hacer con esos datos? Randy Olson, yendo un paso más allá que el periodista de Slate, usó la programación para elaborar un patrón de búsqueda óptimo de Wally, lo que él considera “lo verdaderamente divertido” de su investigación. Es decir, aplicó la computación para que los ordenadores generasen el camino óptimo para que tus ojos recorran las páginas de Handford en busca del forofo rojiblanco.

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Primero se encontró en problemas intentando aplicar la optimización combinatoria del modelo TSP, también conocido como Problema del viajante. Este modelo sirve para dar solución a la siguiente pregunta: “dada una lista de ciudades y las distancias entre cada par de ellas, ¿cuál es la ruta más corta posible que visita cada ciudad exactamente una vez y regresa a la ciudad origen?”.

Parecía la vía de exploración adecuada, pero resultó que la combinación de esas 68 posiciones de Wally generaban ~2.48 x 10^96 opciones posibles, y ni todos los ordenadores del mundo en miles de años podrían resolver la ecuación.

Así que al final eligió otro algoritmo genético que, aunque podía dar diferentes respuestas (al parecer esta fórmula puede generar una sucesión de variables estocásticas), era la forma más inteligente de hacer esa búsqueda.

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Además de elaborar el recorrido visual óptimo que te ayudará a encontrar a Wally antes que nadie, Olson ha encontrado algunos aspectos interesantes en este juego que pueden servirte como trucos si no quieres aprenderte de memoria el difícil patrón algorítmico:

  • La parte inferior de la página izquierda es el mejor lugar para empezar a buscarle. Si no está ahí, lo más eficiente es buscarle directamente en el lado derecho.

  • Después, el mejor sitio para buscarle es en la parte superior de la página derecha. Es el rincón favorito para jugar al escondite de este británico.

  • Por último, si no está en esos espacios, es muy posible que esté justo en el cuadrante inferior derecho de la página derecha. El cuadrante inferior izquierdo de la página derecha es el sitio que menos le gusta al personaje.

Y por supuesto, si quieres seguir el recorrido completo, no tienes más que memorizar esa imagen de ahí arriba.

Resultados contrastados

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Según el ingeniero, la fórmula le ha funcionado a él y a otros las mil maravillas, llevándole menos de 10 segundos de media por cada ilustración encontrar a Wally en su primer álbum. Eso sí, si te encuentras con un test que sólo ocupe una página en vez de dos, es mejor que no apliques estas normas a tu búsqueda.

Olson termina su experimento con un consejo que resume bastante bien todo el asunto: “No recomiendo usar realmente esta estrategia para los jugadores casuales de ¿Dónde está Wally?. Como con tantas cosas en la vida, lo importante es la aventura y no el destino”.

Y si a ti también te ha llegado a lo más hondo el trabajo de Randy Olson, puedes apoyarle en su Patreon, donde puedes ver algunos de sus otros proyectos.

Transmasculino, intergénero y berdache: las 37 nuevas etiquetas de género de Tinder, explicadas

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Hace tiempo que algunas partes de la sociedad se han abierto a otras expresiones de género más allá del binomio hombre-mujer, pero adaptarse a estas nuevas posibilidades le va a llevar más tiempo al gran público. Las redes sociales pueden ser un lugar crucial para hacer avanzar estas teorías, y los responsables Tinder han decidido por fin ampliar el abanico de alternativas para incluir nada más y nada menos que 37 identidades de género.

Así lo ha anunciado la popular aplicación de citas que, desde ahora, también permite a sus clientes describir su situación personal de no coincidir con alguna de las prefijadas.

La idea es representar de una forma más precisa cómo se sienten y sobre todo cómo se identifican sus usuarios. Facebook ya aprobó de forma pionera hace unos años que los perfiles pudieran escoger entre 70 opciones sobre su identidad de género, así que es lógico que los portales en los que el sexo es una parte importante de la interacción también permitan estas etiquetas.

No vamos a engañaros, no sabíamos en qué consistían muchas de estas opciones bajo las que alguien podía identificarse en cuanto a su realidad de género, así que vamos a escribir esta pequeña guía explicando en qué consiste cada una de las opciones que ha abierto Tinder a su público. Puede que en el futuro, usando la app, te encuentres a alguien que se defina así. También cabe la posibilidad de que tú mismo encajes en alguna de estas definiciones sin que lo supieras hasta ahora.

Género Trans

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Transgénero: Persona cuyo género no coincide con el que te fue socialmente asignado al nacer. Trans: Abreviación de transgénero.

Hombre Trans: Persona transgénero que se identifica como hombre.

Persona Trans: Persona transgénero que no quiere definirse por ningún género en concreto.

Mujer Trans: Persona transgénero que se identifica como mujer.

FTM, Female to Male o Mujer a Hombre: otra de las etiquetas para asignar a los hombres transgénero. Su uso no está muy aconsejado y usarlo por otras personas para referirse a ellos puede resultar ofensivo, pero eso no quita que algunas personas se identifiquen y definan con ella.

MTF Male to Female u Hombre a mujer: lo mismo que en el anterior caso.

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Transfemenino: personas transgénero a la que se asignó el género masculino en su nacimiento pero que se identifican más con los signos de la feminidad que con los de la masculinidad.

Transmasculino: personas transgénero a la que se asignó el género femenino en su nacimiento pero que se identifican más con los signos de la masculinidad que con los de la feminidad.

Transexual: Término médico para las personas que desean modificar su cuerpo para conseguir una imagen con la que se sientan más cómodas (o aliviar un malestar, la disforia).

Mujer Transexual: persona transexual que se identifica como mujer.

Hombre Transexual: persona transexual que se identifica como hombre.

Persona transexual: Persona transexual que no quiere definirse por ningún género en concreto.

Expresiones de género (más que géneros en sí)

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Andrógino/e: Persona cuya identidad es una mezcla en distintos grados entre mujer y hombre. También se puede usar como sinónimo ginoandros.

Neutrois: lo opuesto a la androginia, personas que hacen una supresión de las características tradicionalmente asignadas como masculinas o femeninas. Suele abarcar el género neutro, null-gender, gender neutral y a veces se solapa con agénero.

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Personas de sexo no ajustado o non-conforming: personas que no se quieren identificar con las etiquetas de género binarias. Algunas etiquetas afines son Gender Questioning y Gender Variant.

Berdache o Dos espíritus: término empleado especialmente por las personas pertenecientes a pueblos amerindios de América del Norte. Se utilizaba como equivalente a homosexual. Son personas que se mueven entre los roles masculinos y femeninos para cuestiones de vestimenta, sociabilidad o sexualidad, dependiendo de la elección personal de cada uno.

Otras identidades

Dl U307322 067 Kristen Stewart, como Cara Delevingne, son dos de las más famosas estrellas que evitan definir su identidad de género en las entrevistas, con lo que se las suele etiquetar en la categoría queer.

No-binario: personas que no se identifican con el género binario, esto está dentro de los transgéneros, aunque muchos prefieran la palabra no binario para evitar confusiones. Es decir, todos las personas no-binarias son trans, pero no todos las personas trans son no binarias. Genderqueer: sinónimo de género no-binario.

Agénero: Persona que no se identifica con ningún género.

Bigénero: persona que se identifica con dos géneros, por ejemplo: male/female, male/agender. Puede ser al mismo tiempo o fluctuar entre ambos.

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Género Fluido o genderfluid: persona cuyo género fluctúa entre varios, puede ser dos o más (por eso no es exactamente lo mismo que bigénero).

Pangénero: identidad en la que se ubican todas las identidades, aunque de una manera fija y no variable, no como en el género fluido.

Poligénero/Multigénero: Persona con más de dos identidades de género.

Intergénero: Persona intersexual cuya identidad se sitúa en un punto medio entre dos géneros, usualmente los binarios. Esta identidad pertenece únicamente a personas intersexuales, no debe utilizarse por parte del resto.

Este pequeño esquema en inglés puede ayudar a entender mejor las cosas:

Descarga

Para todo esto hay que tener en cuenta que los colectivos LGBT defienden que la identidad de género es diferente de la expresión de género. Cualquier persona, sea cis (normativa) o trans, puede tener una expresión externa masculina, femenina o de cualquier otro tipo en su forma de vestir o en su carácter. Pero ese comportamiento no tiene por qué estar relacionado con su identidad.

Por último, una aclaración que nunca está de más: las etiquetas de género no están vinculadas con la orientación sexual. Son dos conceptos independientes.

Esta calculadora alimenticia te permite prever qué necesitas para sobrevivir a un desastre apocalíptico

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¿Cómo de apocalípticos dirías que son los tiempos que corren? Valore su respuesta en una escala del 1 al 10. Si su resultado está por encima del 8, está en sintonía con el sentimiento del gobierno alemán. Hace unos meses saltaba la noticia de que el Estado alentaba a sus ciudadanos a guardar kits de víveres que permitan a las familias vivir por diez días porque, como han publicado en un documento en "defensa de la población civil", es importante estar preparado ante potenciales escenarios extremos.

Es la primera vez que el gobierno alemán hace comentarios sobre este asunto desde el fin de la Guerra Fría, e imaginamos que la advertencia habrá apaciguado a la población sobre lo preparado que está el Estado. Pero sea como fuere, Merkel tiene razón. Hay que saber adelantarse a cualquier amenaza.

Img 7741 El Bunkermuseum es una de esas cosas en las que hemos pensado sin ningún motivo aparente.

Y aunque nuestros países no se lo están tomando tan en serio como Alemania, desde aquí también podemos aprovecharnos de sus herramientas de alerta. Entre sus documentos han puesto a disposición de los ciudadanos unas guías bastante completas para aprender a hacer conservas caseras de emergencia, normas sobre cómo hacer un almacenaje correcto de ellas y planes de gestión y revisión de los víveres.

S B11 Rtx14m5m Imagen no relacionada con el artículo.

Además de todo esto y desde una web específica, Protección Civil de Alemania ha divulgado una calculadora online que permite hacer una previsión de los suministros necesarios para la supervivencia por hasta 28 días adecuándose al número de miembros que vivan en determinado núcleo (bueno, tras la catástrofe, determinado refugio). Estos individuos pueden ir de 1 a más de 100, con lo que se podrían hacer incluso planes de supervivencia vecinal.

Agua, salchichón y peras en conserva. Ordena tu apocalipsis

Fancy Pantry Organization L 8aa2f7bbfd1eedcf

Esta Vorratskalkulator parte de unos cálculos que asigna una ingesta de 2200 kilocalorías por miembro y jornada. La web, claro, está en alemán, pero hemos hecho algunas búsquedas y traducciones que nos permiten ver en qué consisten los víveres que debemos almacenar.

Lo primero que descubrimos es que funciona mejor en grupos de días y personas más amplios que pequeños. Su "calculadora" asigna unos valores de alimento por persona y día de un conjunto de hasta 50 categorías de alimentos distintos.

Por ejemplo: es lógico que, si vamos a pasar tres semanas aislados, queramos tener recursos de 7-11 tipos de frutas, ya que es bueno tener una alimentación variada (así como dividir los riesgos del daño de los comestibles, ya que si un alimento se nos estropea tenemos recursos de otros alimentos similares). Pero si vamos a pasar un único día refugiados no es lógico que una persona guarde 18 gramos de pera, 50 gramos de cerezas... y así hasta 11 grupos de frutas, como hace la Vorratskalkulator.

Bratwurst 1446708 1280 Bratwurst y chucrut para los campeones.

Lo segundo que más nos llama la atención es la brecha cultural alimenticia. Podemos entender que los alemanes quieran conservar remolacha, arenques o salchichas, pero hay países donde sería un pecado guardar cosas así y no hacerle hueco en la despensa al tomate o al jamón. Lo más sencillo será seguir las normas que ofrecen los alemanes pero adaptar algunos de esos artículos al gusto local.

También que los alemanes consideran que debemos guardar algunos alimentos perecederos. Esto es lógico, ya que la comida fresca contiene algunos nutrientes que no podemos encontrar en la que está conservada, pero serán esos productos los que haya que ir consumiendo antes, en los primeros días.

Harvest 14420 640

La web también ofrece una advertencia: el agua que aparece en las tablas es el necesario para que un adulto beba 1.5 litros al día. El resto, medio litro por cada dos litros de los que se ofrecen por adulto y día, es el que corresponde a las cocciones de los alimentos como patatas, pasta o arroz. Está calculado al milímetro. O mililitro. Así que si tiendes a beber más de esa cantidad diaria de líquidos será mejor que almacenes más agua por tu cuenta.

  • Una persona consume en un día 50 gramos de queso, dos litros de agua y 18 gramos de café.
  • Dos personas consumen en dos semanas 1.4 kilos de queso, 56 litros de agua y 500 gramos de café.
  • Cien personas consumen en cuatro semanas 140 kilos de queso, 5600 litros de agua y 50 kilos de café.

Y así con todo.

Puedes buscar tus propios valores por ti mismo en este link ("Anzahl der Personen im Haushalt" se refiere al número de personas, "Anzahl Vorratstage" para el número de días). Os dejamos un par de ejemplos prácticos que hemos resuelto nosotros:

Suministros para la autosuficiencia para una persona durante 14 días

Grupo alimenticio

Alimento

Contenido energético del alimento (kcal)

Cantidad

Cantidad

Total de la cantidad

Por 100g de alimento

Trigo y patatas

4.9 kg

Pan de trigo

1 kg

1980

198

Bizcocho

400 gr

1500

375

Pan tostado

1 kg

3220

322

Pasta

500 gr

1810

362

Arroz

250 gr

878

351

Avena

750 gr

2655

354

Patatas

1 kg

730

73

Vegetales

5.6 kg

Alubias en bote

800 gr

128

16

Guisantes o zanahorias en lata

900 gr

432

48

Col en conserva

700 gr

133

19

Chucrut en conserva

700 gr

112

16

Espárragos en conserva

400 gr

64

16

Maíz en conserva

400 gr

304

76

Setas en conserva

400 gr

124

31

Pepinillos en conserva

400 gr

84

21

Remolacha

400 gr

136

34

Cebollas frescas

500 gr

140

28

Fruta

3.6 kg

Cerezas en conserva

700 gr

602

86

Peras en conserva

250 gr

160

64

Albaricoques en conserva

250 gr

170

68

Mandarinas en conserva

350 gr

291

83

Piña en conserva

350 gr

235

67

Pasas

200 gr

608

304

Avellanas

200 gr

1300

650

Ciruelas pasas

250 gr

545

218

Manzana natural

250 gr

150

61

Pera natural

250 gr

140

52

Plátano natural

250 gr

220

90

Naranja natural

250 gr

110

43

Bebidas

28 litros

Agua

28 l

0

0

Zumo de limón

0.2 l

74

37

Café (en polvo)

250 gr

0

0

Té negro

250 gr

0

0

Lácteos

3.7 kg

Leche entera

3 l

1980

66

Queso curado

700 gr

2058

294

Pescado, carne y huevos

2.1 kg

Atún en conserva

150

150

100

Sardinas en conserva

100 gr

221

221

Arenques en conserva

100 gr

203

203

Carne en conserva

250 gr

315

126

Salchichas

300 gr

801

267

Mortadela

300 gr

1035

345

Salchichón

360 gr

1350

375

10 huevos medianos

530 gr

726

137

Grasas y aceites

4 kg

Mantequilla

125 gr

1080

741

Margarina

125 gr

1040

709

Aceite de girasol

0.3 l

2652

884

Suministros para la autosuficiencia para un grupo de 4 personas durante 28 días

Grupo alimenticio

Alimento

Contenido energético del alimento (kcal)

Cantidad

Cantidad

Total de la cantidad

Por 100g de alimento

Trigo y patatas

39.2 kg

Pan de trigo

8 kg

15840

198

Bizcocho

3.2 kg

12000

375

Pan tostado

8 kg

25760

322

Pasta

4 kg

14480

362

Arroz

2 kg

7020

351

Avena

6 kg

21240

354

Patatas

8 kg

5840

73

Vegetales

44.8 kg

Alubias en bote

6.4 kg

1024

16

Guisantes o zanahorias en lata

7.2 kg

3456

48

Col en conserva

5.6 kg

1064

19

Chucrut en conserva

5.6 kg

896

16

Espárragos en conserva

3.2 kg

512

16

Maíz en conserva

3.2 kg

2432

76

Setas en conserva

3.2 kg

992

31

Pepinillos en conserva

3.2 kg

672

21

Remolacha

3.2 kg

1088

34

Cebollas frescas

4.0 kg

1120

28

Fruta

28.8 kg

Cerezas en conserva

5.6 kg

4816

86

Peras en conserva

2 kg

1280

64

Albaricoques en conserva

2 kg

1360

68

Mandarinas en conserva

2.8 kg

2324

83

Piña en conserva

2.8 kg

1876

67

Pasas

1.6 kg

4864

304

Avellanas

1.6 kg

10400

650

Ciruelas pasas

2 kg

4360

218

Manzana natural

2 kg

4880

61

Pera natural

2 kg

4160

52

Plátano natural

2 kg

7200

90

Naranja natural

2 kg

3440

43

Bebidas

224 litros

Agua

224 l

0

0

Zumo de limón

1.6 l

592

37

Café (en polvo)

2 kg

0

0

Té negro

2 kg

0

0

Lácteos

29.6 kg

Leche entera

24 l

15840

66

Queso curado

5.6 kg

16464

294

Pescado, carne y huevos

16.8 kg

Atún en conserva

1.2 kg

1200

100

Sardinas en conserva

0.8 kg

1768

221

Arenques en conserva

0.8 kg

1624

203

Carne en conserva

2 kg

2520

126

Salchichas

2.4 kg

6408

267

Mortadela

2.4 kg

8280

345

Salchichón

2.9 kg

10800

375

80 huevos medianos

4.2 kg

5809

137

Grasas y aceites

4 kg

Mantequilla

1 kg

14820

741

Margarina

1 kg

14180

709

Aceite de girasol

2.4 l

21216

884

Alemania, lista para cualquier "accidente"

Además de estas alertas informativas, Alemania también se prepara para posibles futuros desastres nacionales (principalmente, según el gobierno, posibles desastres naturales) por otras vías: el país cuenta con 150 depósitos de alimentos no perecederos que el Gobierno alemán ha preparado en emplazamientos no comunicados a la población general.

En ellos habría un total de 800.000 toneladas de comida y bebida almacenadas, que mantendrían a buena parte de los habitantes durante dos semanas. Países como Estados Unidos también tienen preparadas medidas de abastecimiento en caso de crisis como la del Gobierno de Merkel.

La industria porno de Australia lleva años photosopeando vaginas por orden del Gobierno

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Screenshot 222

Si creemos que promover la mutilación vaginal es algo propio de culturas primitivas, entonces tendremos que meter a Australia en ese mismo saco. Y todo provocado, en parte, por una legislación sobre el contenido adulto.

En 1995, la corte australiana aprobó una normativa sobre el contenido adulto visible en las publicaciones en papel. Las revistas para público general (sí, las de soft porn también) que se publiquen en Australia tienen permitido mostrar entre sus páginas desnudos totales, pero los hombres no pueden mostrar el pene erecto y la exhibición genital tiene que ser “discreta”.

¿Qué consecuencias ha tenido eso? Que, sin quererlo, la norma ha provocado que sólo se vean unos tipos determinados de vaginas, aquellas que no muestran los labios vaginales por fuera de la vulva. Los coloquialmente llamados “coños cerrados”.

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Este tipo de vaginas, claro, son sólo una parte del espectro anatómico vaginal de todas las mujeres el mundo. Las mujeres pueden tener matrices cerradas, pero también abiertas y semiabiertas. Sus labios mayores pueden ser caídos (en lugar de tersos, como los que vemos habitualmente en el porno), y sus labios menores pueden sobresalir por fuera de la vagina. Ahí va un fragmento de la normativa australiana.

Manifestaciones realistas del desnudo erótico no deberán tener un fuerte impacto estético. Las ilustraciones realistas deben contener detalles genitales discretos, no deben hacer énfasis genital.

El photoshop vaginal que promovió, sin querer, el Gobierno

Screenshot 1

¿Y cómo ha podido tener tanto impacto este tipo de contenidos? En un documental de Hungry Beast los periodistas muestran cómo fueron a hablar con los diferentes actores de este asunto. Como constataron, las revistas publicaban vaginas semiclónicas, y en casi todos los casos eran retocadas con Photoshop para perfeccionar ese nivel de modestia y tersura vaginal óptimo para el comité de clasificaciones. El rango “normal” de la labia ahora es de entre 2 y 10 centímetros de longitud y de 0.7 a 5 centímetros de anchura. Lo que se salga de ahí, es “anormal”.

Así que sí, todos los coños que se veían tenían un grado de similitud altísima. Los responsables de las revistas defendían que esa perpetuación de prácticamente un único modelo vaginal no venía causado por la acomodación a los gustos de los lectores, sino que derivaba del miedo a ser censurados por parte del gobierno estatal, viendo así cómo podía ser retirada su revista o calificada para mayores de 18 (con lo que no se podría vender en la mayoría de establecimientos). Y claro, esa inercia de mercado les mantiene en un exceso de discreción labial.

Cuando los de Hungry Beast fueron a hablar con un representante de la clasificación estatal, vieron que era cierto, muchas vulvas eran entendidas como reveladoras de “demasiada superficie vaginal”, pero sí permitieron una mayor amplitud de coños. Según su defensa, ellos no censuran todos los tipos de vulvas salvo el de “muñeca Barbie”, sino que son las revistas las que se están pasando de recelo.

Para paliar la normativa australiana, una asociación de mujeres ha promovido una web en la que se pueden consultar los tipos de vulvas que existen, para que las chicas vean imágenes de su cuerpo representadas de forma natural. Claro que una web tampoco puede contrarrestar el bombardeo de imágenes de los canales tradicionales. Esos en los que muchos coños son etiquetados como “obscenos”.

Más allá de la tersura y recogimiento, todo "feo"

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Así que gracias a esta legislación, millones de mujeres australianas (la mayoría de las mujeres, en realidad) podrían entender que sus genitales, a efectos legales, no son estéticamente “normales”. Que su cuerpo es considerado “ofensivo” para ser publicado. Esta idea, que puede parecer una exageración, la confirmó un estudio psicológico posterior llevado a cabo desde la universidad australiana de Flinders.

Dos grupos de jóvenes estudiantes fueron puestas frente a frente. A un grupo se le mostró un video de 7 minutos sobre cómo funciona la vaginoplastia. Al otro, una serie de ilustraciones divulgativas sobre los diferentes tipos de vaginas que pueden verse en los cuerpos femeninos. Después de esos estímulos, el primer grupo mostró índices más bajos de aceptación de diversos tipos de genitales femeninos que el segundo grupo, más permisivo sobre las distintas formas que este puede presentar. Para las primeras, son muchos menos los tipos de coños que pueden considerarse estéticamente bellos.

De la censura al retoque: aumento de vaginoplastias en Australia

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A efectos prácticos, el sistema sanitario público australiano ha visto en una década cómo se triplica la demanda de operaciones de labioplastias solicitadas por mujeres para cambiar la forma de su vagina. En 2011 se detectaron 1565 operaciones de este tipo (los casos más flagrantes, chicas de 15 años) y en 2015 1.129, pero, tal y como advierten los médicos, es muy probable que sean muchas más, ya que buena parte de estas operaciones se realiza en clínicas privadas y estas no están en la obligación de declarar el número oficial de intervenciones que realizan al año.

La opinión de los profesionales es que esta operación, de bajo riesgo pero efectos irreversibles, tiene mucha demanda, no deja de crecer y la inmensa mayoría de mujeres que solicitan el tratamiento tienen vaginas anatómicamente normales.

El fin de la censura vaginal podría estar cerca

La legislación al respecto no ha cambiado, pero desde el documental de Hungry Beast y la concienciación mediática del aumento de los retoques vaginales por motivos estéticos, el interés por el tema ha ido creciendo en la opinión pública. La última noticia es de un documental que logró vencer al Estado, que había tildado su contenido como +18. Según el comité de clasificación australiano, la película se sobrepasaba al mostrar varias vaginas abiertas. Pero los jueces aceptaron el argumento de la defensa: lo que se veía en el documental era, tal cual, cómo se llevan a cabo unas vaginoplastias, con lo que tenía fines educativos.

Gracias a esta pequeña victoria de los responsables de Embrace, los adolescentes del país podrán ver en qué consiste una labioplastia y cómo son las vaginas normales de millones de personas. El tráiler se pondrá en películas para mayores de 15 años, y los profesores podrían poner, si quisieran, el documental en sus aulas.

Las vaginas despreciadas de australia tienen así un pequeño triunfo en su poder (que podría ayudar a sentar jurisprudencia), pero también tiene el beneplácito de algunas autoridades, como el juez que sentenció favorablemente para los documentalistas. "No creo que fuese correcto, ni ahora ni hace 20 años, que se obligase a retocar las partes femeninas. Eso ha creado una norma antinatural, falsa de ver el cuerpo de la mujer. Y me alegraría si eso se corrigiese", dijo la senadora Fiona Patten. Para otros senadores, esta es la oportunidad de oro para repensar el sistema de calificaciones actual, y modificarlo de arriba a abajo.

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